语文人教版四年级下册《古诗三首 忆江南》.doc

忆江南学习目标：1、初步知道古诗与词的区别。2、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首词。教学重难点：重点：理解忆江南词意，体会作者的思想感情； 背诵并默写。难点：懂得古诗与词的区别。教学时间：1课时。教学准备：多媒体课件；师生课前查阅相关资料。教学过程：一、激情引趣1、师板书：江南。你们心目中的“江南”是怎样一幅景象？ 2、观看课件展现的江南美景。3、自古以来，有许多文人墨客写下过赞美江南的诗词。今天，我们要来学习唐代诗人白居易写的忆江南。（补充板书：忆）二、知人解题1、有谁知道，白居易跟江南有何关联？（师生交流课前查阅的资料：白居易在岁至岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象，终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕。六十七岁那年，白居易创作了一组千古绝唱忆江南，这是其中的一首。）2、请学生自由读词，读后想想诗与词的区别。 3、指名说说诗与词的区别。初步引导学生认识词这种文学体裁：词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样来自民间文学。词牌名与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。不过，白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。创作本词时，他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，所以就选了忆江南词牌来抒发自己的江南情节。三、自主探究，理解词意1、各种形式初读本词，注意读准“谙”。2、请学生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。 3、选用其中的方法来学习这首词，在自学和交流中初步感受词的意思。 4、班内交流，整体感知词的大意：如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！ 5、在理解词意的基础上整体朗读本词。四、品词析句，体悟情感1、课件播放背景古乐，师范读后请学生评价。2、读词如读诗。要想读好词，首先要领略词中的景，感悟词中的情。3、江南春景如此美丽、绚烂，白居易只用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是好。这个“好”字是在赞美江南的什么好？4、请每位发言学生读出自己的体会。5、江南如此之好，所以作者最后说“能不忆江南?”（学生竞读） 6、“能不忆江南?”这“忆”中只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”吗？补充诵读：忆江南之二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？忆江南之三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。7、“能不忆江南?”这“忆”中只有江南的美景吗？白居易还会怀念江南的什么？补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”8、 带着对江南人民深深的思念，读能不忆江南？4、 布置作业加入你明天即将离开学校，你会怎么样怀念我们的学校？写写自己的想法和感情。本课线索1、忆诗人在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？让我们走进白居易和他的江南。屏幕出现资料链接：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于忆江南。直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。2、读诗句诗人仅仅是忆江南的景吗？此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）江南的人民我深深地思念你：分读全词江南的春色我如此地眷恋你：分读全词此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词3、悟深情当诗人以“能不忆江南”收束全词时。已勾起了他对江南的无限怀念，于是又写下了另外两首。出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。生自由读你从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？生汇