(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册11窃读记.doc

窃读记教学设计教学目标：1了解作者，积累相关语言。2了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。3学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。教学过程一、导入：杜甫有诗句“读书破万卷，下笔如有神”，告诉我们：博览群书，把书读透，运用起来就会得心应手，就能有量变到质变。苏轼有诗句“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，启示我们：读书，不仅在于拥有知识，还在于提升人的精神境界。常读书，日积月累，就会养成高雅、脱俗的气质。今天，我们一起走进林海音的窃读记，去感受她上学时“窃读”的独特感受和复杂滋味。作者简介：林海音，女，(19182001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有城南旧事。1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。窃读记入选2001年版中国当代散文名家名篇赏读，并被选进多种教材。二、初读课文，理清结构1作者记叙了一件怎样的事？明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2划分段落，概括大意：第一部分（18）：叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。第二部分（916）：写“窃读”的起因和经验。第三部分（1729）：叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱与支持。三、朗读第一部分，合作探究1作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。2找出心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？明确：心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！心理变化：担忧安心暗喜快乐中含惧怕写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。3“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？明确：动作描写，目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。四、朗读课文第二部分，合作探究1作者采用了怎样的窃读方式？明确：几家书店读完一本书到顾客多的书店装作其它顾客的家属以雨天避雨为借口留在书店藏在书店一角避免引人注意。五、朗读课文第三部分，合作探究1作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？明确：阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。2国文老师的话包含了怎样的含义？明确：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。3结合全篇内容，思考一下文中的“窃读”指的是什么？明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。六、理解课文表达的中心1这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：作者通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2本文的中心思想对你有何启示？七、选读相关内容，个性解读，读写结合。（一）、个性解读。指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本文有哪些与众不同的理解？2学了本文后你有哪些与众不同的收获？（二）、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以我的悦读为题，写一篇表现自己阅读生活的文章，要注意借鉴林海音在窃读记中的写作技巧。八、课堂小结窃读记这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时