学习兴趣是迈向成功的奠基石---浅谈学生学习兴趣的培养（常伟丽）.doc

学习兴趣是迈向成功的奠基石 浅谈学生学习兴趣的培养中山市坦洲镇林东小学 常伟丽论文摘要：学习兴趣是学生学习的内在动力，是迈向成功的奠基石，培养学生浓厚的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。因此，培养学生学习兴趣的主要方法应从注重抓好思想引导，巧妙运用心理暗示；善于把握学科特点，科学安排教学内容；努力改进教学方法，合理确定学习目标；注重课堂教学中对学生的激励性评价，关注学生的成长；积极开展课外活动，热情帮助克服困难等五个方面入手。同时，在培养学生学习兴趣的过程中，老师应注意做到一忌急于求成，二忌区别对待，三忌赏“罚”不明。关键词：学习；兴趣；培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系统结构上讲，学习兴趣又可说是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实最活跃的成份，是力求认识世界、渴望获得科学文化知识的带有情绪色彩的认识倾向。我国古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育实践也证明，培养学生浓厚的学习兴趣是提高教学效果的重要途径，也是迈向成功的奠基石。一、培养学生学习兴趣的主要方法（一）注重抓好思想引导，巧妙运用心理暗示心理学研究表明，人的兴趣发展一般要经历有趣-乐趣-志趣这三个阶段。有趣是兴趣发展的初级水平，在这个阶段上，学生往往会被新异的现象或对象所吸引，而对它发生直接的兴趣，但这个阶段的兴趣带有直观性、盲目性和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级水平，在这个阶段上，学生的兴趣会向专一的、深入的方向发展，即对某一客体产生了特殊爱好，它已具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高的理想和远大的奋斗目标结合的产物，具有社会性、自觉性和方向性的特点。因此，为了激发和培养学生的兴趣，老师应注重加强对学生的思想引导，把思想教育工作融入到学习生活之中，从小问题讲到大道理，从而引导学员把对学习的兴趣从有趣向乐趣、志趣上发展。例如，我利用课前三分钟的时间，结合本节课的内容，给学生们讲个简短的“小故事大道理的”故事，让学生在学课文内容之前，就对本节课的学习产生了浓厚的学习兴趣，并且学生通过听故事讲道理获取了更多的信息，从而使学生更加期待本节课的学习，激发他们学习和思考的热情，达到事半功倍的效果。心理暗示对学生学习兴趣的培养也能起到积极的促进作用。如果一个人从心理上预先喜欢某一内容，那么他一定会对目前正要做的工作发生兴趣，并精神昂扬地着手工作，兴趣就会调动起来。在教学过程中，老师应巧妙地运用心理暗示来调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。例如，我在引导小学生进行阅读时，我就尽量把选择权交给学生，适当给予正面的引导，让他们自己选择感兴趣的题材，让他们把自己读过的故事用舞台剧的形式展示给同学们看。在他们表演之后，不论质量的高低，我都会用赞许的目光、会心的微笑、肯定的话语给予表扬，同时，我也引导其他观看的学生们善于发现表演者的优点，用一双会欣赏的目光去评价同学的表演，并给予他们热情的掌声和喝彩，使得表演的同学们深深地感受到学以致用，活学活用的魅力，从而更激发他们爱阅读的动力和激情。（二）善于把握学科特点，科学安排教学内容每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所引起的。因此，老师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思巧索，自然的奥妙神奇等等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。如我们在上语文课时，应做到讲解娓娓动听，朗读琅琅上口，表现惟妙惟肖，情感爱憎分明，使学生无不受到强烈的感染，觉得听语文课是一种乐趣，一种艺术享受，因而容易对语文课产生兴趣。例如，我在教学黄河的主人时，我首先自己范读，让学生先来感受一下黄河的气势磅礴和艄公的胆大心细，然后让学生自由读，小组读，然后进行展示，让他们通过读来体会黄河的波涛汹涌、惊涛骇浪，同时也体会到正因为艄公的技术娴熟才能让坐羊皮筏子的人可以谈笑风生。这样的教学设计，让学生通过反复地朗读来感受黄河的魅力和艄公征服黄河的勇气，从而使得学生更加热爱祖国的大好河山，更加敬佩艄公的勇敢。教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最容易诱发他们的好奇心，激起他们的求知欲。在课堂教学中，如果我们设计的教学内容过深，学生就会望而止步，从而减低学习兴趣；如果我们设计的教学内容过于浅显，让学生唾手可得，同样也会让他们减低学习兴趣。所以，我们在安排教学内容时，应注意深浅得当，难易适度，使学生通过思考、研究、合作去领会教学内容的精髓；同时，我们还应在学生已有知识的基础上，再去讲授某些新知识，使得课本的知识和他们已有的课外知识相结合，才能更好的调动起学生的学习兴趣，更好地去掌握新知识。（三）努力改进教学方法，合理确定学习目标在教学中总会有一些让学生不太敢兴趣的内容，在学习这些知识时，就要求老师多费心思地思考，把生动有趣的内容与枯燥无味的知识相结合，并巧妙地把让人乏味的内容变为学生感兴趣的东西。例如，我们在教学设计中可以合理地运用情境教学、多媒体教学、生动的故事引入、有趣的游戏教学等方法，把乏而无味的知识巧妙渗透到生动活泼的教学活动中去，从而更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。此外，在学生的学习活动中，老师适当引导和帮助学生制定恰如其分的学习目标也是相当关键的，因为学生对那些自己能独立完成并且有希望成功的事情才会对其感兴趣，才会朝着预定的目标奋进。所以在教学中，我们可以在不同学生的不同阶段引导他们选择适合自己的目标。例如，在一二年级时，我们可以把学生的目标定低些。这样能让初学的孩子容易品尝到学习的成功感带来的快乐，便能激励起他们向更高更难的知识发起挑战的勇气，激发他们的学习热情。同时，老师也要善于对他们的小小成绩予以及时的肯定，这样学生的学习信心便会越来越强，兴趣也会越来越高涨。（四）注重课堂教学中对学生的激励性评价，关注学生的成长新课程标准要求教师关注人的成长，为学生的发展提供机会、创造机会，使学生对学习和生活保持积极的态度，充满激情。因此，注重课堂教学中对学生的激励性评价对于培养孩子的学习兴趣尤为重要。很多老师在课堂上忽视对学生的激励性评价。据有关数据显示：在一次调查中有12%的学生对于老师在课堂上的表扬没有什么印象，76%的学生认为老师批评的次数太多。在“当你学习有了进步或取得好成绩时，你希望怎样”的问卷调查中，40%的学生选择了希望得到老师的表扬。这些数据足以显示老师的评价对于学生来说是多么的重要，老师的肯定对于学生的健康成长、培养学生的学习兴趣起到了积极有效的推进作用。近年来，我在课堂教学中不仅关注学生的学科性评价，同样也注重学生解决问题能力、创新能力、实践能力、学习态度等基础性发展目标方面的评价。每当那些后进生在学习成绩上有所提高，我都会在班上予以表扬，在他们的积分表上贴上“进步”的换物标志。当后进生在课堂上积极开动脑筋思考问题，勇于发言，我及时予以表扬并在他们的积分表上贴上“勇敢”的换物标志；每当开展小组讨论交流活动时，哪组的学生能提出有意义的见解，我就会及时在他们的积分表上贴上“最有创意”的换物标志并予以表扬；在课外活动中，哪组的学生最有团队精神，最积极、最主动，我就会在他们的积分表上贴上“团队精神”的换物标志通过一系列的措施，创造机会让孩子们都能充分展示自己，并且能通过自己的智慧和劳动实践换取荣誉，到期末结束时，可以到老师这里用积分换取相应的学习用品：课外书、笔盒、颜色笔我通过不同形式的激励性评价，不仅鼓舞了他们的学习兴趣和热情，而且大大提高了学生学习的主动性。所以实践证明，这对培养学生的学习兴趣、提高他们的学习成绩也是非常有帮助的。（五）积极开展课外活动，热情帮助，克服困难合理恰当地开展课外活动，也是激发和培养学习学习兴趣的重要途径。教育实践表明，让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑、又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的和中心的学习兴趣。因此，我们不但要求优生积极参加课外活动，而且更要鼓励和引导后进生多参加课外活动。虽然由于种种原因使得后进生对学习不感兴趣，但他们也有自己的专长。他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。如果我们能引导和鼓励他们参加课外活动，发挥他们的特长，认可他们的成绩，让他们感受成功的快乐，让他们得到更多同学和老师的关注，从而激发他们对学习的兴趣和激情。 正如我校每学期都开展形式多样的课外兴趣小组，我所任教班级的大部分学生都能积极参加，只有个别成绩不理想的学生总是选择逃避。我知道情况后，就主动找他们谈心，了解他们不参加的主要原因是由于他们缺乏自信，各个都认为自己在活动队伍中跟不上。于是，我根据他们的个性特点，帮助他们分析了各自的优点，并建议他们参加适合自己的兴趣小组。在我的精心设计和策划下，那几位同学都信心满满地参加了兴趣小组，并在各自的活动中大显身手，使他们感受到了成功的喜悦，从而帮助他们树立了自信心，克服了学习上的困难。其实，学生在各科学习的初始阶段都会遇到困难，只要我们帮助并引导他们去克服困难，重找自信，他们就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。相反，如果我们不能及时发现问题，引导他们去克服困难，让他们自我发展，只会导致事倍功半的效果，严重打击他们的学习积极性。因此，老师应该给予学生更多的帮助，让他们找到学习的乐趣，找到被人关注的自信，让每个孩子都能展示自己的风采。二、培养学生学习兴趣应注意的几个问题（一）忌急于求成学生学习兴趣的培养和养成是一个漫长的渐进的过程，老师在培养的过程中要讲究科学、注重方法，切忌急于求成。特别是对于那些成绩较差、进步较慢的学生，更不能有急燥心理，必须坚持循序渐进的原则，用耐心细致的工作和科学的方法引导学生逐步提高学习兴趣。（二）忌区别对待老师的关怀是学生健康成长、进步的动力和源泉，平等对待每一位学生是做老师最基本的原则。但学生总会以自己的感觉产生老师“喜欢谁”“不喜欢谁”的简单想法，这在一定程度上会影响学生学习兴趣培养的效果。因此，老师在培养学生学习兴趣的过程中，要始终以平等的态度对待每一位学生，关心爱护每一位学生的成长，让每一位学生都感受到老师对自己无微不至的关怀。防止出现对朋友、同事、熟人的小孩关心培养得多点，对其他小孩关心培养得少点，对学习成绩好的学生关心培养得多点，对学习成绩差的学生关心培养得少点的现象发生。（三）忌赏“罚”不明适当、及时的表扬是调动学生积极性、树立学生信心、促进学生学习兴趣稳定的重要手段。适度的批评是制止学生错误举止、克服不良习惯、培养学生学习兴趣的有效形式。在培养学生学习兴趣过程中，老师要善于把握表扬与批评的时机，充分发挥表扬的积极作用，对那些取得成绩有所进步的学生要及时表扬，特别是对于后进学生取得的成绩更应及时发现和表扬，认可他们的成绩，提升他们的学习热情；对于那些学习过程中出现的不良现象，一旦发现，都应及时制止，该批评时就批评教育，做到赏“罚”分明，使学生树立正确的是非观，从而形成良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的培养。正如著名心理学家皮亚杰所说的：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”而我们教育者的使命就是铸就人才、输送人才，因此，老师要使学生更好地掌握科学文化知识，首先就应该让学生对学习充满兴趣。兴趣是人类对认知和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。达尔文在总结自己的成功时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”由此可见，学习兴趣是