学习做研究型语文教师.doc

学习做研究型语文教师摘要：为了更好地教书育人，新时代对语文教师寄予的期望是在工作上具有研究能力。语文教师应从研究自我、研究学生、研究课堂等方面入手，提高自我的研究能力，深入了解学生，将生活融入语文课堂，使语文生活化，从而提高学生的语文学习兴趣，为推进实施素质教育贡献力量。关键词：研究；语文教师；学习随着社会的不断发展，新课改的逐渐深入，对语文教师的要求也越来越高。学记中提到“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，说明学生面对这样的学习生活是非常愉悦的，而要让学生在语文课堂上“安其学”，需要语文教师对语文教材，语文课堂进行研究，甚至还要研究学生。义务教育语文课程标准（2011年）提出：要努力建设开放而有活力的语文课程。实现语文课程开放并且富有创新活力，自然离不开语文教师的努力与创新。因此，语文教师需要提高自身的语文素养，深入了解学生，把现实生活带入语文课堂，营造良好的课堂环境，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性，从而提高语文教学效率。1、 研究自我1、 远离功利，把教育当做是幸福的事教师是一个崇高的职业，但在某些老师的眼里却成了谋求功名利禄的工作。有的老师为了个人的利益要求学生甚至家长办私事，有的老师为了出名忘记了作为教师的底线，有的教师为了让班上的总体成绩提高而劝退个别后进生等，这些现象表明，教师职业的崇高性被玷污，教师的教学动机不再是为了学生的全面发展。为了改变现状，教师个人必须端正教学态度，远离功利，把教育当做是一件幸福的事。何为幸福？单从个人的感受上讲，就是需要的满足。根据马斯洛的需要层次理论，追求功利只是安全的需要，而在教育上追求幸福则是自我实现的需要，这是最高层次的需要，这也恰恰说明教师是崇高的职业。那么，教师怎样才能从教育中获得幸福呢？一方面，教师应认识到教师职业的特殊价值。教师职业对于人类文明传承与发展的意义，对于人类社会新生一代成长的意义有着特殊的价值。教师在教育一代又一代的学生中获得精神世界的幸福。孔子是我国历史上第一位对中国教育产生深远影响教师，他懂得教师职业的真正价值，因此他“诲人不倦”“饭疏时饮水，曲肱而枕之，乐意在其中矣”。另一方面，教师应树立在教育上实现人生价值的理念。梁启超说：“我们要选择趣味最真而最长久的职业，再没有别样比得上教育。”教师既然选择这个趣味最长久的职业，就应该相信自己能够在这里创出一片属于自己的教育园地，从而实现人生价值。2、广泛阅读，满足自我的精神需求由于受到应试教育的影响，很多语文教师已经丧失了阅读能力。语文课堂只专注于“以教材为中心”，相应的，语文教师的眼里也只有语文教材，却忽略了其他方面的阅读，导致走到知识面狭窄的境地。有的语文教师甚至还因此丢掉了语文素养，课堂上只是纸上谈兵，把一篇课文讲得支离破碎，学生听得一知半解，影响学习效果。有人说，教人须先自教，育人须先育己，正己以育人。普通高中语文课程标准指出，教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。因此，语文教师要更新观念，广泛阅读，并将其他科目的相关知识融入语文课堂，不断丰富语文课堂的内涵。语文教师在课堂上旁征博引，不仅显示个人的综合素养，还可以让学生对教师产生敬佩之情，从而提高学生的学习兴趣，努力学习。同时，阅读不仅是一个知识接受的过程，还是一个思考的过程，是一个经过思考。甚至是一个知识的再生长的过程，一个创新的过程。一方面，语文教师通过广泛阅读，不仅丰富个人的知识世界，满足自我的精神需求，还于无形中形成对学生产生深远影响的人生观，价值观。另一方面，语文教师对所涉略的知识进行思考转变为自己的知识，在教学的过程中进行深度加工，还有利于向学生传递知识，有利于实现全面提高学生语文素养的目标。3、敢于创新，善于自我改革现代教育理论研究指出，未来教师的基本素质应该具有创新的思维意识、创造性思维能力、创造性思维活动的能力。传统的语文教学总是由教师讲授课文，一字一句地理解课文中包含的中心思想，而且讲授的内容千年不变。教师在讲台上讲得乐此不彼，学生则在课堂上听得昏昏欲睡，这样的语文教学模式不利于培养学生的语文素养。作为新课改队伍中的一员，语文老师应该站在时代潮流的前方，彻底改变教育教学观念，适应新的形势和要求。语文教师应该培养自我的创新意识，不管在授课方式上，还是在教育科研上。语文教师在授课时可以尝试着改变以往的教学模式，给语文课堂增添一些活跃的气息，让课堂充满活力。比如采取翻转课堂的模式，让学生先学后教，鼓励学生在学习过程中敢于挑战权威，善于思考。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习动机，鼓励学生参与教学，在课堂上展示自己的学习成果，提高学生的学习信心。同时，教师也应该在教育科研上进行创新，不要固守于那些陈词滥调的原则，要敢于质疑学术权威，敢于提出自己的新观点。华南师范大学黄甫全老师的致朱永新教授的一封公开信则充分体现了教师敢于质疑学术权威，在教育上敢于说真话的作风。另外，语文教师还要善于自我改革，把自己从传统教育中抽离出来，加入到新课改的行列中，革新自己的思想，为教育学生全面发展而不懈努力。2、 研究学生1、 不要向学生强加幸福传统课堂上，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，把教师的权威性演绎得淋漓尽致。同时，为了取得高分，教师还规定学生的答题模式，答题方法，不允许学生根据自己的观点自圆其说。这不仅让学生的学习显得很被动，还限制了学生的思维发展，导致学生的学习压力过大。柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的。”由此，教师在教育学生时不要强迫学生学习，更不要强迫学生按照老师的模式、老师的思想进行学习。教师不要把个人的幸福强加在学生身上。有的语文老师在解读课文时，对自己的新发现兴奋不已，强烈要求学生接受全盘自己的观点，不允许学生产生不同的看法。久而久之，这样的做法既桎梏了学生的思想，又让学生对语文学习产生厌恶感。 梁启超对孩子们进行家庭教育时说，“我也并不是要人人做李、杜，不做姚、宋，要之，要各人自审其性之所近何如，人人发挥其个性之特长，以靖献于社会。”他尊重孩子们的个性差异，不要求孩子们按照自己的想法成长。程翔老师也认为，教师教育学生，不能按照教师希望的模式成长，而是顺着学生本来的样子加以引导，成长为具有学生自身特点的学生。因此，语文教师应该研究学生，尊重学生的发展个性，尊重学生的独立见解，在学生的思维没有走偏的情况下，不要向学生强迫灌输自己的观点，不要向学生强加幸福。2、 善于发现学生，成为学生的伯乐韩愈的马说中言：“世有伯乐，然后有千里马。”教育也如此，语文教师应成为发现学生的伯乐，而不是摧毁者。“世界上找不到两片相同的树叶”，每个学生都是与众不同的，每个学生的身上都有其独特的优点，这就需要教师用善于发现的眼睛去挖掘出来。作文教学中，语文教师可以发现，每一个学生所擅长的文体、语言，都是有所差别的，此时教师不应该刻意要求学生按照考试的要求改变写作的方式，而是要大力鼓励他们朝着自己擅长的方面发展。教育不能仅仅看到眼前的利益，而要看到学生未来的发展。善于发现学生，也是教师具备仁爱之心的表现。语文教师只有在充分了解学生的基础上，才能发现哪个学生的作文进步了，哪个学生的笔记做得好；语文教师只有关心学生，才能从学生身上发现闪光点。发现是教育的开始，当教师真正成为发现学生闪光点的伯乐时，他才能有针对性地对学生进行因材施教。因此，教师要成为发现学生的伯乐，学生才会变成“千里马”。3、 教育学生成为“人”要教育学生成为“人”，首先要培养学生的思维能力。欧阳修在秋声赋说：“人为动物，惟物之灵。”人之所以和其他动物不一样，是因为人有灵性，能够思考。倘若学生具有思维能力，就不会随波逐流，人云亦云。高考阅卷中发现很多学生的作文都写成一种模式，这其中除了应试技巧的成分外，更多的是归因于学生缺乏思考的能力。其次，要培养学生的人格。培养学生的人格，即借助语文的学习及其过程，培养正确健康的人生观和价值观，独立思考并坚持真理的品质，良好的道德修养。语文课本中选录的文章都是经过语文专家们精挑细选后的成果，每一篇文章里都包含着作者的人生观和价值观，如陋室铭中，作者通过对“陋室”的描写，表现自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣；岳阳楼记中道出了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀天下的伟大情怀等等，语文教师在教授这些课文时，应该适时地向学生传递正确的思想，培养学生的人格。最后，要培养学生的学习习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”英国作家也曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，故而需要教师的正确指导和督促。教师应该教会学生“学什么，用什么”的习惯。这样的习惯一旦养成，学生便会因为兴趣的驱使而自觉地学习，教学也能收到事半功倍的效果。3、 研究课堂1、 让课堂融入生活语文课程生活化是语文课程改革之“新”的最佳体现。语文课程生活化将语文课程的实施置于现实生活背景之中，从而激发作为学习主体的学生参与语文活动的愿望，拓展语文课程的内涵，进而实现学以致用。苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教师的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥妙中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”把生活带进课堂，将社会生活作为语文课程学习的出发点和归宿，有利于学生与现实生活实现对话，学生通过自己所拥有的知识与现实世界进行联系与思考，从而产生思想的火花，创造出与生活息息相关的东西。现实生活是学生思维产生创造力的源泉。“野旷天低树，江清月近人”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等等这些诗句均来源于诗人对现实生活的观察、体验。因此，语文课堂如果缺少现实生活的元素，不仅失去了语文学习的趣味性，还损害学生的创造力，不利于学生的健康发展。2、 努力营造出大师的课堂课堂应提供给学生自我展示的机会。杜威特别强调自我展示性活动在儿童学习和成长中的重要性。他说，“儿童是一个主动的、自我展示的存在。儿童在动作的掌握中得到一般的知识和情感，知识和情感在行为中产生，也将回到行为中去。”语文课堂上应尽量把大部分的时间交给学生，让他们在交流中生成语文知识，在展示中得到更多的反馈。同时，语文教师在教学时应改变“展示自己”的思路，在教学中做到孔子所提倡的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，让学生在课堂中放飞思维，从而实现“语文上的长进”的良好效果。创造开放式的课堂。学生在开放式的课堂中进行头脑风暴，解决“学习时间有限而知识无限”的矛盾。俗话说，“笼鸡有食汤锅近，野鹤无粮天地宽”。自由而轻松的课堂，让学生走“大语文”学习之路，兴开放式学习之风。这也为实现个性化教学提供保障，有利于灵感和创造力的产生。营造充满想象力的课堂。“一千个读者就会有一点个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个林黛玉。”学生看到描写林黛玉的语句，充分想象后，头脑中就能浮现出与众不同的林黛玉的模样。中学语文课程中收录了很多写景的诗歌，这些诗歌里描写的美景都需要学生拥有丰富的想象力，这样才能在想象中理解诗中的美丽画面以及诗人所要表达的思想感情。四、结语学习做一个研究型的语文教师，首先在理论层面有深刻的研究，然后再将理论付诸于实践。总之，