中学心理活动课的设计与实施策略.ppt

中学心理活动课的设计与实施策略 中小学心理健康教育活动课的重要性 一 开设心理活动课是实现中小学心理辅导目标的需要 二 心理活动课作为心理教育的专门渠道是其他心育途径所无法代替的 三 开设心理活动课有助于学校心理咨询等其他工作的开展 心理活动课与思品课 主题班会和小组团体辅导的区别 班级心理活动课的特点1 以班级为单位 2 以学生成长中的问题为主题 具有发展性 预防性功能 3 以活动和体验为主要形式 强调自我探索 而非系统地向学生传授心理学科知识 一 班级心理活动课与思品课关系 不是 泾渭分明 也不能混为一谈1 课程功能不同 2 内容与不同 3 实施形式不同 4 操作技巧不同 二 班级心理活动课与主题班会课区别 1 目的不同 2 内容不同 3 技术方法不同 4 教师角色不同 5 原则不同 三 班级心理活动课与小组团体辅导区别 1 对象不同 2 时空条件不同 3 教师关注的焦点不同 4 组织难度不一样 一 心理活动课的设计策略 设计模式 钟志农 心理辅导课设计方案的基本格式活动主题开课年级一 辅导理念二 辅导目标三 活动准备四 活动过程五 应对预案 谢维兴 中小学心理活动课的设计步骤分为 一 确立活动目标 二 确定活动内容 三 选择活动方法 四 设计活动过程 一 主题切口小 题目新颖能吸引学生 存在问题 1 主题太大 2 选题单一 3 活动课主题与活动课课题名称关系 不全等 要求 1 主题切口小2 吸引学生 二 正确表达活动理念与设想 可从三个层面去设计 对活动主题的理论辨析2 对学生的年龄特征的把握 3 对当前学生生活的把握 活动理念构想中的常见问题 1 先有设计再有理念 成为摆设 失去应有作用 2 抄大段的理论 有必要的理论阐述即可 三 活动目标集中具体 顾及一些共性目标 问题 目标太大 目标雷同 目标太多要求 明确具体 可达到性 与成长密切相关 有重点地坚持一些共性目标 四 选择的内容贴近学生的生活 存在问题 选择随意 脱离学生 重复 等 原因1 缺乏完整内容体系的课程计划 老师自己揣摩 选择主题 熟悉或掌握什么内容上什么 2 不了解学生 3 照搬别人教案 4 凭空想象 5 毕业生照搬大学的学习材料或经验 要求 1 内容紧扣主题和目标 2 贴近学生 贴近生活 3 内容之间的有机联系 层层递进 4 科学性 发展性 5 与时俱进 6 用好课堂生成资源 7 处理与其他学科关系 五 选择合适方式 存在问题 1 活动流于形式 花拳绣腿 效果甚微 2 游戏过热化 盲目采用企业培训游戏 3 缺乏体验和感悟 要求 根据内容和目标 年龄特点 形式多样 活动数量适中 六 准备要充分 1 充分了解学生背景材料2 准备好教学材料 3 选择和布置活动场所并合理编排座位4 设置助手 二 心理健康教育课程的实施策略 一 理清思路 灵活选择上课模式 1 四环节教学结构 2 七环节教学法 3 钟志农 4 一般有三大部分 二 活动注意事项之一 热身或导入活动时间不能太长 应考虑两个要素 该热身活动能否引发学生的学习动机 暖身活动能否营造出一种开放 接纳的气氛与轻松 活泼的情绪 二 活动注意事项之二 游戏规则明确具体 过程安全有序 过后分享 二 活动注意事项之三 案例或小品表演 情景 电影剪辑有研讨价值 二 活动注意事项之四 角色扮演或小品 心理剧根据剧情和班级氛围做准备 二 活动注意事项之五 讨论问题有价值争取人人参与 问题符合 教学内容中的重点兼难点 光由教师讲解不少学生难以理解透彻 绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣 能拓宽学生的思路 三 营造平等尊重 接纳宽松的氛围 防止德育化 知识化倾向 学会倾听与共情 善用鼓励性语言 作否定性的评价 包容歧见 不让学生在团体中受伤害 4 选择合适提问对象 注意启发和追问 合理设置侯答时间 5 防止德育化 知识化倾向 四 课堂常规策略 课堂乱象 心理课课堂乱象 原因 一放就乱 一抓就死 老新硬软办法都失灵 心理老师首先是教师 要过教师关 四 课堂常规策略 1 落实课前分组 形成团队凝聚力2 落实团体规范和公约3 巧防乱与善调动4 鼓励但不勉强学生参与活动 关注落单同学 5 对学生偏离主题的发言给予及时的引导 6 课堂应变策略注意事项 活动难度太小 令挑战成为简单游戏增加难度 如限制说话 部分学生蒙眼 增加高度或距离 实例 解手链 游戏 活动难度太大 令参加者一再挫败 1 适当的挫败是有效的 影响到小组士气和激情的挫败要不经意地减少难度 加强激励 2 适当给些暗示 实例 站报纸 游戏 部分学生选择不愿意参加 1 先了解是否身体原因 若是 建议担任观察员或计时员 不能选择不参加就忽视了他们 2 若非身体原因 可用循序渐进的敏感减压法 先让参加者在旁边观察 在他有进展时 再邀请他接受挑战 3 小组的动力是最有效的推动力 可帮助组员克服心理障碍 尝试接受挑战 学生违规操作期望获胜 1 若时间允许 可先终止活动 告诉学生 我们享用的是活动过程 不是结果 须正确面对输赢 再次明确规则 2 时间不允许 教师可再提醒学生 甚至对严重违规的学生拍拍肩膀 以示提醒 时间太多或太少 1 不能因为时间问题让学生误以为自己的能力强弱 可调整活动的难易度 2 弹性安排时间 及时提醒所剩时间 也是行之有效的方法 学生活动中所想与教师目标不一致 1 不必提醒或终止活动 容许他们继续进行 2 在