(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写出人物的特点 (2).doc

写出人物特点之动作描写穿神韵教学目标： 1、以课文为例，以名作导航，引导学生自主归纳人物动作描写的方法。2、培养研究写作的学习习惯，提高写作的兴趣。重点： 归纳、总结动作描写的方法。难点： 在写作练习中实践写法指导，做到学以致用。教学方法：激发思考 问题引导 归纳法 学练结合法学法指导：写作课有很强的实践性，写作方法平白易懂，重在引导学生在写作中灵活运用，课型：写作课课时：1课时一、故事引入有这样一个故事：有个哑女卖菜刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的语言宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，更令顾客信服。” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。高尔基说，写人物要多行动少说话。动作是无声的语言，是人物个性的符号。准确、精彩的动作描写能达到“以外显内”，折射人物内心、揭示性格、品质。在写作过程中，生动、准确、形象地描写好动作，是表现人物性格、传递人物神韵的重要途径。今天这节课就让我们一起来练一练动作描写动作描写传神韵。二、感知动作描写1、猜猜他是谁？(1)他早馋得不行了，拿过人参果就塞在嘴里。咕咚，连嚼也没嚼就咽了。吃完后眼巴巴地看着猴哥问：“猴哥，人参果好吃吗？”（猪八戒）（2）他见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。（武松）2、欣赏鲁迅先生传神的动作描写（1）我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。(阿长 长妈妈)（2）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （从百草园到三味书屋中的“先生”）2、概念：通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。教师：老舍先生说：只有描写行动，人物才能立起来。又有人曰：动作传达真实三、了解动作描写（一）分解过程，细化动作此处练习：改写游子吟中的“临行密密缝”，把缝的动作分解细化安排学生表演穿针引线缝补衣服的过程动作，学生观察描述过程，细化动作，说出过程中的动作：捻线头润湿穿针眼拉出线，打个死结拿起针线开始缝，眯起眼睛就近油灯看着要缝补的地方左拉右挑，一针一针地缝补补好后用手抻一抻，用牙齿咬断线结束小结：动作描写要将一个大动作分解成几个小动作来表现，就像看体育节目时候的慢镜回放一样，即“细化动作”（板书：分解过程，细化动作）请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子“撩起”“伸长”“舔入”等动词突出张先生特点“节俭”练习：选词填空小结：人物的性格必须通过行动来表现。“绘其行，现其人”提示 ：妙选动词一要注意动作要是形象代言（什么人，什么动作，版权！）二是动词要准确到位，动则一分太过，静则一分太少。分析：“轻轻地”修饰“敲”，凸显老师的心里：爱学生不是真打，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。分析：“狠狠地”修饰“敲打”，用比喻修辞，写出老头子打鬼子时的痛快、解恨的心理！参考答案：灵巧地 轻轻地 紧紧地 快速地 大力地 像出膛的炮弹一样 （稳稳地）分析：加了修饰语，细腻真实地写出梅西在球场上的自信沉着果断抉择的心理，表现了他娴熟高超的球技。小结：动作描写还要使用适当的修饰成分，如“状语”、“补语”，也可以使用恰当的修辞，从而让动作描写“传神”。即“巧用修饰”。小结：动作描写与其他写人的描写方式是并存的，虽然本节课训练的是动作描写，但在作文中，应该把人物的动作描写与心理、语言、神态等描写结合起来，这样才能真正全方位地展现出人物形象。小结： 其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征，比如：老师讲课，同学回答，老友相逢，吃饭走路等等情境中人们的动作细节，只要我们留意观察、细心揣摩、练笔积累，就会逐渐掌握这种描写方法。四、学习动作描写 播放刘翔比赛（110米栏）的短视频，引导学生通过细致的观察，用准确生动的动词，传神地表达出视频中的美妙瞬间。写作课不同于阅读课，学生在课堂上必须得到充分的习作练习，因此在这一环节学生写作时间为7-8分钟，学生写完以后要在班里进行交流展示，教师要给予充分的点评