(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教2011课标版（2016年起始）第一单元第1课春.doc

语文七年级上人教新课标第1课春（第1课时）教案教学目标知识与能力目标：了解作者作品，读准字音，有感情的朗读课文，疏通字词。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味优美语言， 提高语言分析能力，学习比喻、拟人等修辞手法运用，理解寓情于景的写法。情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活、积极向上的思想感情。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2理清课文思路，体会各种修辞方法和运用和效果，学习本文的语言艺术。教学难点品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学方法自主 探究 体验性教学教学用具多媒体课件教学课时2课时 第 一 课 时教学过程 教 学过 程教学过程导入教师活动学生活动设计意图人们在饱受了严冷的寒冬之后，对春天的到来满含期盼。春天在人们的心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感受生命的歌咏对象，而且是古往今来文人墨客歌咏的对象。今天，我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇春，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的. （板书课题，出示课件）学生感受春的魅力，品味美的语言，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。作家作品（出示课件）朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。 朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 代表作有：春荷塘月色背影绿等。请学生说说自己了解的朱自清，J教师小结。意在引发学生对作者的敬佩之情，激发对语文的热爱。诵读欣赏听录音后，全班齐读，教师进行朗读指导：读准字音，读清句读，这是朗读好的前提；以情带声，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。读准下列加点的词语（出示课件）酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 嘹亮(lio) 薄烟(bo)披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho)学生四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论，朗读情感的处理。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。初读课文1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。盼春 勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春绘春 春风图风唱春颂春 春雨图雨润春迎春图人迎春这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天未来临，热切地盼望；降临人间，则尽情地描写这美好的景象；最后用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。让学生以四人小组讨论交流，理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。提高学生进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，提高理清作者思路的能力。，探究质疑（教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。逐一出示课件，以问带讲。)1.学习第一自然，叫一学生朗读，思考：这段写什么，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情?【明确】(1) 写盼春反复，盼春心切。(2)拟人 ,宣告春天将到的喜悦之情。2.学习第二自然，叫一学生朗读，思考：“一切”这个自然段是怎样描写春天的?【明确】宏观勾勒春天。出春的万物苏醒的轮廓，“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒张开了眼”。为下文细致的描绘张本。这段话运用什么修辞手法，有什么好处? 【明确】拟人，勾勒出春天的勃勃生机。3.学习第三自然，叫一学生朗读，思考： 春草图中作者怎样描绘小草的? 【明确】(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；(3)用“绿绿的”写春草的色泽；(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里? 【明确】“钻”表现春草冲破土层的挤劲，又形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?【明确】把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 【明确】通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 【明确】写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。4.学习第四自然，叫一学生朗读读，思考：作者是怎样描绘春花图的? 【明确】(1)花朵多；(2)花色艳；(3)花味甜；(4)由眼前的春花，联想到秋实；(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6)野花的多，描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处? 【明确】(1)拟人，春花竞相开放的。(2)比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(3)比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。运用修辞把春花描绘得更加生动、形象、具体。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 【明确】不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的，所以不能用“叫”；用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。如果把这段文字怎样分两层?各写了什么?【明确】先写树上的花，再写遍地野花。通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，同学之间讨论交流，学生在自读的基础上，反复诵读作品，进行探究、体验性学习。通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）课内小结描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种方法去写景。让学生总结写景方法，教师补充。掌握写景技巧提高写作能力