(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《陋室铭》教学设计.docx

陋室铭教学设计广州市南沙东涌中学 何焕椿教材分析陋室铭富有韵律美、结构美、意蕴美，文章运用比兴手法，以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口的经典文章，是古代散文中脍炙人口的名篇。文章运用“托物言志”的手法，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口，本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。学情分析学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，其中朗读背诵方面较强，而分析理解较差，因此课上采用小组学习的方式，师生互动理解字词后再翻译课文，接下来合作探究文章内容，教师抓住知识点精讲，最后拓展延伸，达到创新的目的。教学目标1、知识与能力：朗读并翻译课文，积累文言词汇，了解“铭”这种古代文体及其特点。2、过程与方法：理解文章内容，领会文章托物言志的写作手法。3、情感态度与价值观：在品读中体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的高尚品质；学习古人的优秀品质，不断增强个人的魅力。教学重点通过朗读，掌握铭文的特点；分析文章的内容，了解托物言志的表现手法。教学难点体会作者的思想感情，理解文章的主旨。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课直接点明陋室的陈设，引出课题：在中国诸多文化遗迹当中,有一处居所，它不以豪华的气派和精巧的设计而闻名，那是一所仅能容下一床、一桌、一椅的简陋的房子。但它却因室主人的一篇铭文而被传诵千载，这就是唐代刘禹锡的“陋室”。今天我们就一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。学生欣赏经修复的安徽和州刘禹锡陋室外观图片，想象其室内情景。引发学生的求知欲望。检查预习1、读准生字词字音。2、简介作者及写作背景。3、了解“铭”这种古代文体及其特点，找出本文韵脚。1、学生课前查字典给生字词注音。2、学生结合课前查找的资料介绍作者。善用学生资源朗读并疏通文意1、朗读课文：先播放课文朗读录音，指导朗读重音、节奏；然后把课文标点去掉，分别以横排版、竖排版、繁体字版找学生朗读。2、疏通文意：先让学生小组合作解答预习时解释重点词语、翻译课文的障碍；接着让学生提出疑问，师生共同解疑；然后分别找学生解词、翻译课文。1、听课文朗读，掌握朗读重音和节奏，按要求诵读课文。2、小组合作疏通文意，提出疑问，共同解疑。让学生在多种形式的朗读中感受课文鲜明的节奏感和韵律美。培养学生合作探究学习的能力。研读课文1、要求学生自主思考： （1）作者的陋室环境怎么样？与他交往的都是些什么人呢？他在陋室的日常生活是什么？（2）从上面的分析中能看出作者眼中的陋室是怎样的，它真的简陋吗？你能说出其中的原因吗？2、让学生小组合作探究：（1）经过自主思考后，小组讨论归纳：本文从哪些方面描写陋室？各有什么特点？（2）本文开头与结尾好像跟陋室并无关系，那么它们有什么作用？（3）作者居陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是个怎样的人？归纳分析本文所用的写作方法。1、 学生自主阅读课文，思考提出的问题，然后用原文回答。2、学生分小组研讨，后派代表回答问题。培养学生自主学习的能力。培养学生合作探究学习的能力。拓展延伸1、在物质生活日益丰富的今天，你怎样看待“惟吾德馨”的道德情操呢？2、请同学们仿照作者的写法，给自己熟悉的物品写一篇铭，比如桌子铭，铅笔铭，电脑铭等（先给出范例，学生课后完成）。按要求思考并回答相关问题。学生学习示例，启发思维，课后完成。引导学生感受作者高尚的情操。学以致用。结束语1、展示名人的座右铭，引导学生也确定自己的座右铭。2、教师寄语：在今天，我们不必因出身贫寒而自卑，也不必因居于豪宅而炫耀。只要有高尚的情操和坚持不懈的努力，就能拥有充实的人生！感受名人用“座右铭”来激励、警戒自己，从而走向成功。引导学生学习古人的优秀品质，不断增强个人的魅力。作业布置1、请同学们查找并写出自己的座右铭。2、请仿照作者的写法，给自己熟悉的物品写一篇铭，如桌子铭、铅笔铭、电脑铭等。学生课后找到合适的座右铭来激励自己。学生课外完成仿写练笔。意在训练学生的语言表达能力。板书设计 陋 室 铭 山: 仙名 1、设喻引题 水：龙灵 类比 室：德馨 托物言志 环境幽雅（景） （高洁傲岸 2、陋室不陋 交往高雅（人） 安贫乐道） 情趣淡雅（事） 3、古贤自喻，反问点题学生学习活动评价设计【自我评价】本课的收获本课的疑惑【小组评价】由小组长根据同学上课表现进行评价学习态度参与讨论课堂发言学习效果优秀（ ）良好（ ）加油（ ）优秀（ ）良好（ ）加油（ ）优秀（ ）良好（ ）加油（ ）优秀（ ）良好（ ）加油（ ）教学反思结合本文的教学过程有几点反思：一是注重朗读。陋室铭一文语言精美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，以多种形式朗读课文来引导学生感受课文鲜明的节奏感和韵律美，在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情；二是注重学生的主体参与意识。课堂上既有学生的自主学习，也有小组的合作探究学习，每个学生都能积极参与到课堂教学中来；课堂上渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力。三是注重能力的迁移。“拓展延伸”设置的两个思考题能达