在语文课中感受语言的魅力（《伯牙断琴》）.doc

在语文课中感受语言的魅力语言是人类与生俱来的一种生命体验，是文学的源头，是个性抒发的最近途径，是语文教育真正的“灵魂的粮食”，喜欢用诗一般的语言上课，我想，这就是所谓的语言情境吧！中国语言文字的深奥与美好是用之不竭，取之不尽的。语言的感染力也是震撼人心的。伯牙断琴是鄂教版小学语文第七册教材中的一篇课文，作者用深情的语言，简洁的笔触向读者讲述了一个被千古传颂的动人故事。无论是谁，在读完这篇课文后，心情都久久难以平静，被伯牙与钟子期之间的知音故事深深感动；为钟子期的匆匆离去悲叹不已；被俞伯牙如此的重情重义深深地震撼。教学本课，我试图以故事的发展为线索，通过故事性的语言描述创设情境，丰富文本内容；以情感的推进为主线，让学生沉下心来，入情入境地去感受这个美妙动人的故事，去体验这份难得的知音情缘。 1用语言创设情境。伴着一曲高山流水的古筝曲，教师娓娓道来：“这是一个中秋之夜，伯牙乘着小船独自来到了咱们汉阳的古琴台边，这时，突然降下了大雨，伯牙只好将船停靠在一座山崖边，又开始弹琴抒发胸中的感慨，正好这时一位樵夫经过，被悠扬的琴声深深地吸引，他听锝出神入化，由此，引出了一个被千古传诵的动人故事！”教师深情的描述立刻将学生引领到那样一个特定的情境之中，到底是个什么样的故事能被人们千古传诵呢？学生们满怀好奇地主动阅读起课文的四、五自然段内容。“一曲高山流水使伯牙与钟子期成为了知音，高山流水觅知音的佳话也由此而传出，让我们伴着优美的乐曲再来细细品味一下这个动人的故事吧！”在学生了解了高山流水这个故事后，教师动情的话语触动着学生的心弦，学生们立刻动情地朗读起这个故事。教室里，优扬的古曲与学生投入的读书声和谐地交织在一起，伯牙与钟子期之间的那份浓浓的知音情在教室里回荡。“人们常常感叹知音难求，可幸运的伯牙最终找到了一个能和他息息相通的知音，此时的伯牙真是感慨万千，他放下琴，望着钟子期，会说些什么呢？”学生此时已经完全被教师的语言，被教师的情感所牵引，投入到故事之中，他们似乎身临其境，毫不犹豫地举起手来，激动地道出了自己的心声：“子期，你真是我的知音！”其实，这也正是伯牙此时感动地对钟子期所说的话。至此，教师的语言再一次掀起了情感的高潮，突出了文本的中心。“伯牙与钟子期，他们一个琴艺高超，一个又特别善于听琴，从兴奋到不住地赞赏，钟子期是多么用心地在倾听伯牙的弹奏，从激动到感动，伯牙又是多么用心地在动情地弹奏，正因为他们彼此心与心真诚地交流，才最终成为了知音，所以伯牙才会感动地说子期，你真是我的生：知音！”随即，教师在黑板上画出了两颗大大的红心，两颗红心交叠在一起，正是他俩 “心心相印”的真实写照。低沉的语调伴着哀怨的古曲再次传出，此时，任何人已不再是激动与兴奋，他们无不沉浸在悲痛之中。“临别时，他们约好来年春天再相见，到了第二年春天，伯牙冒着被罢去官职的风险也一定要去与钟子期相见。一路走来，伯牙满怀期待，满心欢喜！可此时的钟子期已悄然离开了人世，伯牙再也没见到钟子期，他只看到了钟子期的坟墓。面对这突如其来的一切，伯牙又会怎么做呢？”此时学生的情感已完全沉浸在悲痛之中，他们“悲痛万分”地朗读了课文的最后一个自然段。是呀，“摔碎瑶琴凤尾寒，知音不再对谁弹？”与钟子期之间的这份难得的情谊将永久地铭刻在伯牙的心底，也深深地刻在了我们的心底。2 让语言丰富文本。课文的描述将学生带入到另一个故事情境之中，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”可钟子期是怎样一一说出琴声含义的呢？学生脑海中并不清晰。语文课的第一要任务就是让学生学习语言，积累语言，教师抓住“一一说出”这个语言训练的有利契机，让学生模仿钟子期前面的赞叹，发挥自己的想象，来拓展学生语言，填补文本的空白。结合学生的认知年龄和语言发展的规律，首先，教师为了降低难度，决定以其中一例为范，让学生展开想象，拓展学生的语言表达。“那当伯牙弹奏表现大雨滂沱的乐曲时，钟子期会有怎样的反应呢？谁来试一试，大胆地想象一下。”那些充满自信的、语言积淀较为丰富的学生立刻举起手来，我点了其中一名同学，他入情入境地大声说：“钟子期激动地赞叹道，好大的一场雨呀！我仿佛看到豆大的雨点落在地上，溅起无数水花，打在窗户上啪啪直响！”教师肯定的评价鼓励了这位学生，同时也激励了其他学生，给了他们信心与勇气。接着，教师提出了练习要求：“那当乐曲表示狂风怒吼时，当乐曲表示山崩地裂时，钟子期又会有怎样的反应呢？接下来，请同学们以四人小组为单位，三个里边任选其一，来想象一下钟子期听到各种乐曲后分别会怎么说？找一个同学把最精彩的语言记录下来，现在就赶快行动吧！”同学们立刻热火朝天地投入到听、说、写的练习当中，最后，教师选取其中三位同学，配合文本，并将文本表述得更加具体、明晰。“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲抒发胸中的感慨。当伯牙弹奏表现大雨滂沱情景的乐曲时，钟子期（）；当伯牙弹奏表现狂风怒吼的乐曲时，钟子期（）；当伯牙弹奏表现山崩地裂的乐曲时，钟子期（）。无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期都一一说出了琴声的含义。”“同学们，你们真是太了不起了！钟子期正是像你们这样一一道出了琴声的含义！”一