(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 朱自清 (2).doc

春朱自清西安市第八中学 初一年级组 李冉一、教学目标：1.知识与能力：掌握本课出现的生字词，了解作者2.能力目标：欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及动静结合、正侧面描写结合、虚实相生的写作手法，体会一些字词的表达效果3.情感态度价值观目标：通过品读五幅春景图，感受春天之美，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感二、学情分析： 热爱自然、赞美春天的主题是学生非常熟悉的，在主题理解上应该不存在问题。学生在小学阶段已经学过写景抒情散文，如桂林山水等，具备基本的阅读欣赏能力，能整体上把握文章的内容和情感，但细致地欣赏和赏析可能存在困难。文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，都是学生所熟悉的。但他们的理解可能还停留在概念化的阶段，在具体语境中体会修辞效果又困难。三、重点难点：在具体语境下分析一些重点字词的表达效果，比喻、拟人、排比等修辞手法的效果赏析以及动静结合、正侧面结合、虚实结合等一些修辞手法的效果分析。第一课时1 教学目标：（1） 知识目标：掌握本课生字词：朗诵、涨、散、酝酿、窠巢、喉咙、宛转、应和、嘹亮、薄烟、黄晕、蓑、抖擞（2） 能力目标：熟读课文，梳理文章中所描绘的五幅春景图，在朗读中展开想象，初步体会春景之美，以及作者热爱春天的感情，尝试有感情地朗读。品读春草图，细致体会修辞和重点词语的表达效果。（3） 情感态度价值观目标：感悟春天之美，体会写景散文之妙，引导学生亲近大自然，热爱生活。2、 教学重难点：（1） 通过朗读体会春景之美和作者对春的热爱（2） 在具体语境下体会修辞和一些词语的表达效果3、 教学活动：（1） 导入：说说春天 “一年之计在于春”，严冬过去，春回大地，万物复苏。春季一直是人们喜欢的一个季节。说说你对春天的印象，为我这个没有见过和体验过西安春天的人介绍一下西安的春天。 古往今来，许多文人墨客也在书写春天，赞美春天，体悟春天，下面我们一起来回忆一下小学阶段学过的关于春天的诗句。春晓：“春苗不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。村居：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。我们对春天的印象，有花有草有温柔的风，充满生机，五彩斑斓，人们的心晴是愉快的，精神面貌是昂扬向上的。（二）初读课文，扫清生字词障碍1.学生自读课文，画出生字词，对照课下注释进行标注，之后同桌之间交流解决生字词问题2.学生齐读课文，教师检查、订正读音，提示重点字词朗润 涨（zhng）起来了 散（sn）在草丛里 眨眼 酝酿（yn ning） 窠巢（k cho） 喉咙（hu long） 宛转 应和（h） 嘹亮（lio） 薄烟（bo） 黄晕（yn） 蓑（su） 抖擞（su） （3） 听读课文，形成初感，归纳五幅春景图1. 聆听配乐朗读音频，交流初感，说说应该以怎样的情绪和语气朗读本文2. 你最喜欢哪段描写，点名学生浪速，注意语气、情绪、重点字词3. 结合学生所读，提问作者描绘了了哪几幅美丽的春日画卷春草图 春花图春风图春雨图迎春图（4） 品读春草图1. 齐读第三段2. 结合朗读指导，具体细致地品读该段，体会修辞和一些词语的表达效果 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。偷偷地：运用拟人的修辞，小草在不知不觉中长出，突然发现的欣喜。引导学生用“偷偷地”造句，感受“偷偷地”在本句中的特殊意味，并辨析为何不能将“偷偷的 ”改为“悄悄地”。因为“偷偷地”表示动作，“悄悄地”表示声音。钻：改为“长出来”好不好？不好，“钻”表现出小草旺盛的生命力，春天破土而出的急切。同样是拟人的修辞手法。嫩嫩的：小草的质感。绿绿的：小草的颜色。辨析：这一句改为“嫩绿的”好不好？不好，叠词，写出了小草的清新幼小，让人忍不住呵护。“嫩嫩的，绿绿的”放在“小草”的前面好不好？不好，放在句末单独拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子生动活泼，富有生气。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。“满”改为“全”或者“是”好不好“为什么连用两个“一大片”，能不能删去一个？满：草多、密，更有画面感，让人联想到草坪。两个“一大片”，强调草分布广泛。从一课小草到整片草地，点面结合，多角度写小草旺盛的生命力。 坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。这一句有什么特点？连用六个动词，语言口语化，天真、活泼、欢快、顽皮，画面感十足，像一个孩子在说话，让人难以想到此时作者朱自清已经三十多岁李。为什么要在描绘春草时插入这些这些画面？提示学生：春草和孩子有什么共同点，什么联系？春草和孩子都是小的事物，处在生命中最富有生气的时期，生命力最旺盛。小草和孩子相辉映，更显生机。前两句是正面描写，这一句是侧面描写。 风轻悄悄的，草软绵绵的。再次使用叠词，读起来轻柔舒缓，更让人感受到风的轻柔，草的绵软。（5） 小结：1. 回顾五幅春景图2. 提示春草图的赏析重点（6） 作业：1. 积累抄写本课生字词2. 熟读课文，背诵春草图一段，并尝试用课上品读春草图的方法品读赏析其他四幅图第二课时1、 教学目标（1） 知识目标：品读几幅春景图，通过朗读和换词的比较，体会比喻拟人等一些修辞手法的运用和一些词语的表达效果。（2） 能力目标：学习本文正侧面相结合、动静结合、虚实相生的写景手法，体会作者优美、细腻的语言风格和文章活泼清新的韵味。（3） 通过欣赏情景交融的春景图，感受作者对春的热爱赞美之情及其进取的人生态度。2、 教学重难点：（1） 体会比喻拟人等一些修辞手法的运用和一些词语的表达效果（2） 学习正侧面相结合、动静结合、虚实相生的写景手法3、 教学活动：（1） 导入：回顾上节课内容提问：上节课我们反复朗读并听了配乐朗读课文，作者为我们描绘了哪几幅春景图？春草图写出了春草的哪些特点？从哪些地方看出来？（2） 品读春景图1. 春花图提问：作者写春草用了拟人的修辞手法，还运用了点面结合、正侧面描写结合的写作手法，那描写春花图用了哪些修辞手法？写出了春花的哪些特征呢？拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”争先恐后，“赶趟儿”是赶上这一趟春天、春风，表现出百花争艳、百花争春的动态画面。春花争相报春的气势。比喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”色彩更加艳丽鲜明，激发读者的想象，三个比喻构成排比。通感：“花里带着甜味儿。”通感又叫移觉，把不同感觉器官沟通起来，借联想引起感觉迁移，使人的听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉相互沟通、交错，在这里原本形容听觉的词用来形容嗅觉。虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”侧面描写：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”，“成千成百”、“大小的”，说明花香，开得旺盛，花的数量多。比喻、拟人：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”花像眼睛和星星那样眨呀眨，是因为有风和阳光。动静结合：写蜜蜂、蝴蝶和花在眨眼睛，是动态描写，增强画面感，洋溢着生命的活力。2. 春风图提问：仿照分析春草图、春花图的方法，分析作者是怎样描写春风的提示：春风和春草、春花最大的不同之处是什么？春草、春花都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易理解。而春风是看不见摸不着的。作者化无形为有形的手段，还是借助修辞手法和写作手法，引导学生自己找出这些句子。提问：春风有哪些特点？温和（触觉）：“像母亲的手抚摸着你”（为什么不是父亲的手？不是其他人的手？母亲的手有什么特点？母亲的手温顺、柔和，而父亲的手粗犷刚毅，这里写出了春风的温暖柔和）清新香甜（嗅觉）：新翻的泥土气息、青草味儿、花香悦耳动听（听觉）：鸟儿歌唱、清风流水声、牧童短笛声（“卖弄”，原意是有意显示、炫耀自己的本领，这里是贬义词褒用，与“高兴”相照应）3. 春雨图：学生集体朗读春雨图这一段，独立思考两分钟，完成以下表格：描写顺序：由近及远，由物及人修辞：比喻、排比特点：频繁、持续时间长、细密、轻盈、安静重点分析： “像牛毛，像花针，像细丝笼着一层薄烟。”比喻、排比，写出了春雨细密的特点，可与其他季节的雨作对比，如夏雨瓢泼，秋雨凉寂，冬雨刺骨；“笼着一层薄烟”，写出春雨的飘忽，紧密。 “树叶子也绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”嫩绿的树叶经过雨水的冲洗显得更加干净纯净，在雨水的包裹下显得更亮：“逼”指小草绿得人连眼睛都睁不开，写出小草雨后旺盛的生命力，春雨润物细无声。 “傍晚时候在雨里静默着。”春雨是安静的，夜晚的春雨也让人的心灵和生活安静下俩，春雨烘托出一片安静祥和的生活氛围。4. 迎春图：提问：迎春的都有哪些人？他们是怎样迎春的？他们为什么要迎接春天？城里乡下，家家户户，老老小小：所有人、每个人一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去一年之计在于春，刚起头，对新一年充满希望（3） 小结：1. 回顾五幅春景图，对每幅图中体现出的春的特点进行明确和强调2. 齐读五幅春景图，边读边体会作者修辞手法和写作手法运用的精妙之处（4） 作业：1. 背诵课文3-7段，2. 抄写稳住就欧诺个的比喻句和拟人句第三课时1、 教学目标（1） 知识目标：背诵并默写全文（2） 能力目标：掌握作者写景的艺术手法；通过仿写课后的最后三段，掌握比喻、排比修辞的运用（3） 情感态度价值观目标：感受作者对春天的喜爱赞美之情2、 重点难点：（一）通过回顾全文尤其是五幅春景图的细读赏析，总结掌握写景图的艺术手法（二）仿写课文最后三段，同时运用比喻和排比的手法写景状物三、教学活动：（一）导入：检查背诵默写情况1.全班齐读课文，注意生字词2.全班集体背诵3-7段，听些重点生字词通过前两节课的学习，我们对朱自清先生笔下的五幅春景图有了全方面的了解，让我们一起回忆一下这五幅春景图都写了什么，各有什么特点。除了这五福春景图之外，朱自清先生还写了什么？（2） 品读课文开头和结尾段落1. 盼春齐读第一段，为它起一个小标题。 小标题：盼春为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者的心晴吗？两个“盼望着”连用，一方面表达作者向往春天的急切心晴和渴望，如我们在呼唤朋友或父母时，叫两声往往比叫一声更加急切。另一方面也把读者的心悬起来了，“盼望着，盼望着”，到底盼望着什么？这给读者带来了渴望，激发了读者的好奇心，探究后面作者到底想写的是什么愿望。为什么写“春天的脚步近了”，而不直接写“春天到了”或“春天快到了”？此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确地把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你喜欢的人在远处像你招手，缓缓地像你走来，一种欣喜之情油然而生，让人倍感亲切。2. 赞春齐读8-10段，为它起一个小标题。 小标题：赞春这三段用了什么修辞手法？写出了春天的哪些特点？表达了作者什么样的情感？修辞：比喻、排比。刚落地的娃娃，写出了春天万物复苏，一切重新开始，生机萌发的“新”特点；花枝招展的小姑娘，写出了春天千姿百态“美”的特点；健壮的青年，写出了春天充满活力“力”特点。感情：赞美、歌颂、热爱、喜悦（3） 课堂仿写选择一个你最喜欢的季节，想象它有哪些特点。选择合适的喻体，仿照朱自清先生赞春的方式，写三句话，表达你对它的喜爱之情。点名3-4名学生分享自己的成果，进行点评。重点是要提示学生先确定给自己要表现的特点，根据特点选择喻体，喻体要贴切，注意语言要优秀，准确地描述喻体。（4） 梳理文章结