(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋思.doc

二、诵读欣赏：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。3、学生代表朗诵展示，配以音乐秋日私语。三、结构之美：春的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精美的结构，春的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。明确春草图草报春春花图花争春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春盼春绘春四、品味探究：学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。春的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。合作探究：1、问题设计：a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。明确(1)小草偷偷地从土里钻出来。“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。（5）花散（开）在草丛 “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 （6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。（7）四幅春景图写法和特征把握。名 称春草图 春花图春风图春雨图特 征嫩、绿、多、软 多、艳、甜 和悦 细密、轻盈 角 度由物到人 由高到低 触觉、嗅觉、视觉、听觉由物到人，由近到远写 法正面与侧面结合虚实结合 多感官描写 动静结合修 辞拟人 排比、比喻拟人、比喻排比、比喻 （8）课文最后三个比喻。总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。“东风来了”报告春天的消息。“春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。b、文中你还有哪些疑问？（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）c、作者要表达怎样的感情？惜春：“花有重开日，人无再少年。”爱春：热爱自然，赞美春天- 2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）五、拓展延伸：美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。2、在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3、让学生抒发内心的感受。六、积累知识：1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。2、继续搜集古今中外写春的