(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第十五课教学设计.doc

第十五课 走一步，再走一步1.易错字耸立(sng)哭泣(q)怦怦(pn)凌乱(ln)恍惚(h)酷热(k)晕眩(xun)呻吟(shn)小心翼翼(y)2.多音字落(lu)落后在行进中落在同行者的后面。(l)落下掉下,下降。(lo)落枕是一种常见病,多发于青壮年,以冬春季多见。(lu)大大落落形容态度大方。亦形容随随便便,满不在乎。难(nn)困难事情复杂,阻碍多。(nn)逃难为躲避灾难而逃往别处。3.形近字暮(m)幕色傍晚。幕(m)幕后挂着的大块布、绸等。慕(m)景慕羡慕、仰慕。扒(b)扒皮脱掉。趴(p)趴下胸腹朝下卧倒。4.近义词辨析词语词义不同点巧辩疲劳人或动物在经历某些活动后,身体感觉劳累,没有力气。含有“力气缺少”的意思,侧重表示因劳累而力量不足,词义比“疲惫”轻。身体劳累多用“疲劳”;极度劳累多用“疲惫”。疲惫形容非常疲乏,或者使非常疲惫。含有“非常劳累”的意味,侧重表示从精神到体力都极度劳累,既没有精神,也没有力气。5.词语释义灼:烧、烫。哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。恍惚:神志不清,精神不集中。抽噎:一吸一顿地哭泣。小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。酷热:(天气)极热。莫顿亨特,美国作家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有痛击心理学的故事走一步,再走一步(原名悬崖上的第一课)等。【文题解说】题目“走一步,再走一步”,采用了反复的手法,是本文的文眼,“走一步”是起点,“再走一步”是发展和深入,具有强调作用。标题富有意蕴,引人入胜,引发读者的思考。作者通过“我”童年时的一次爬山经历,感悟到一个具有普遍意义的人生哲理:在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一步一步战胜小困难,最后就能战胜最大的困难。当然,重要的是在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。本文讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历,总结出在人生道路上,艰难险阻并不可怕,只要我们将大困难化作小困难,化难为易,走一步,再走一步地慢慢来解决,定能战胜一切困难的人生哲理。本单元的教学目标要求学生在整体把握文章内容的时候,能用心去领会作者的写作意图,能联系自己生活的体验,想象人生的大问题。本文可以通过默读朗读本篇文章,把握整体内容,能够复述文章情节,领会作者的写作意图,同时在此基础上引导学生结合课文认识到:在人生的道路上,艰难险阻并不可怕,只要我们将大困难化作小困难,化难为易,走一步,再走一步地慢慢来解决,定能战胜一切困难的人生哲理。本课为2课时。1.速读课文,概括故事情节。理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。1.通过快速阅读,了解文章大意。2.采取自主、合作、探究的学习方式。3.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。1.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。2.理解父亲独特的教育方式,有意培养自己独立、自强的能力。【重点】1.整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。【难点】联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。第课时1.速读课文,概括故事情节。理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。导入自读导航速读课文,整体感知合作精读,感悟哲理质疑交流导入:体验型设计意图用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离。同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。【生自由谈。】好,让我们一起读读美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。一、自读导航设计意图通过补充作者信息,检查字词的掌握情况,为更好、更清楚地了解文本奠定基础。1.走近作者莫顿亨特,美国作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在第二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。2.初读课文,弄清字词读音,把握字形。耸立(sng)哭泣(q)怦怦(pn)凌乱(ln)恍惚(h)酷热(k)晕眩(xun)呻吟(shn)小心翼翼(y)3.解释词语。(1)灼:烧、烫。(2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。(3)恍惚:神志不清,精神不集中。(4)抽噎:一吸一顿地哭泣。(5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。(6)酷热:(天气)极热。【内容1,介绍作者,出示课件,生快速默读,了解大致概况;内容2、3,教师出示课件,留出空格,生独立完成,自测预习情况,矫正巩固。】二、速读课文,整体感知设计意图通过速读课文,在教师提示下概述故事情节和文章结构,有助于学生对文本的整体把握,提高其归纳能力。默读完课文,让学生复述课文内容。【大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。】【复述点拨】1.默读要求(时间、内容)2.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可全班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这个重点。明确(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)(2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子)(3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、杰里)(4)(概述):身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。3.理清文章结构。明确(1)起因,游戏玩厌,去爬悬崖。(2)经过,中途被弃,进退两难。(3)结果,父亲指点,摆脱困境。(4)启示,走一步,再走一步。三、合作精读,感悟哲理设计意图探究学习是语文课堂最主要的组织形式,通过学生自主探究,抓住重点语句,结合语境,理解其深刻的含义,借以了解本文的主题思想,理解故事引申出的道理。通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一个自然段,思考下面的问题。(1)“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?(2)这件小事给你哪些启示?【学生朗读课文后,小组内讨论交流,班内展示。】明确(1)从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。(2)联系你的生活,讲讲你“吃一堑,长一智”的经历,把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来!学生结合具体情况回答。师小结:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。四、质疑交流设计意图此环节通过鼓励学生大胆质疑,组织全体学生集中释疑,有助于学生学习主体地位的巩固。【教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。】质疑问题预设:(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?(2)假如你是孤身一人在悬崖上,将怎么办?(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想。进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一