语文人教版四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵教案.doc

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案神木县第三小学 王明秀教学目标：1、认识“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，会写5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情境，体会朋友间的深情厚谊。4、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。教学重、难点：重点：引导学生理解诗句意思，学会品诗、赏诗。难点：感悟诗境，指导朗读。教学准备：教师：收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料；多媒体课件；准备古诗配乐。学生：课前收集作者相关资料以及其他送别诗。教学过程：一、 导入“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这是汪伦以歌相送的款款深情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这是高适以言相送的谆谆劝慰。古代由于交通条件的限制，真的是“相见时难别亦难”，文人墨客对于离别总是歌吟不绝，今天我们一起来学习一首有关送别的千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书课题，齐读，PPT出示学习目标指明1人读）二、 解诗题，知诗人师：题目中有两个地名，是哪里？生：黄鹤楼、广陵你们了解这两个地方吗？师出示黄鹤楼的图片，黄鹤楼在湖北武汉，因古时有仙人驾鹤西去而闻名。广陵在今天的江苏扬州（出示地图，点出“西辞”） “之”的意思是去、到。 题目的意思是：在黄鹤楼送孟浩然到扬州。师：那么是谁在送孟浩然呢？ 生：李白 问：你们了解李白吗？（指名生回答）李白是唐代著名诗人，被称为“诗仙”。这首送别诗在文学史上被称为千古一别或三名一别（在名楼：黄鹤楼， 送名人：孟浩然 ,到名地：广陵）相信大家也迫不及待想读一读这首千古名篇了吧。三、 初读古诗，读通读畅请大家以自己喜欢的方式自由朗读诗文，要求：读准读畅诗文，画出诗中的生字词多读两遍。1、大家的生字词都解决了没？老师考考大家。（PPT出示本课生字，找两名学生读）你能用“唯”和“辞”组词吗？（辞的意思是告别）生字大家都读的很准，让我们再读一遍古诗吧。 2、一首诗不仅要读通还要读出诗的节奏（PPT出示诗文节奏），现在请大家自由练习读出节奏。（先抽一个学生读）注意节奏表示声音的延长，不能直接停下要读连贯，教师范读一遍。四、解诗意同学们都把诗读通了，下面我们一起来理解诗句的意思。请大家根据结合注释，默读诗文圈出你不懂的字词，把你理解的诗句意思说给同学听。2、理解重点词语：故人：老朋友（指导读）烟花三月（出示有关图片）问：看完图片你觉得烟花三月是一个怎样的三月？师指名回答。学着读出烟花三月的感觉（提示：烟花轻声读，下要降调）“烟花三月”能到扬州去玩，多么令人.那么诗人有没有心情欣赏呢？尽管繁花似锦，诗人却没有心情欣赏是因为.(生接)尽管杨柳如烟诗人却没有心情欣赏是因为.(生接) 古人在这个时节喜欢结伴同游，但诗人却面临着.所以诗人是多么.梳理意思（点出叙事，板书“事” ）学着感情朗读前两句。孤帆、尽（PPT出示意思，生选）唯：只4、一起梳理一遍意思，描述诗中描绘出的画面。五、悟诗情师：刚才我们对诗做了大致的分析，我们知道前两句是叙事，后两句是写景，那作者离别的心情是怎样的？（板书：情）在文中哪些地方可以体现出来，自由讨论后抽学生回答。1、 “孤帆”长江之上是不是只有一叶扁舟？为何作者却说孤帆呢？（体会诗人眼里只有自己的朋友孟浩然,寄托了离别时的孤寂）2、“碧空尽”（诗人伫立江边凝望孤帆的情景以及目送帆船远去的时间之长，对朋友的感情深）（板书：依依惜别、）3、“唯见” 诗人将自己对老朋友的依依不舍之情寄托于浩浩荡荡的长江之水，愿江水能捎去自己对挚友的深情 带着感情齐读后两句诗：小组开火车读，师指导，再分男女读，齐读。4、帆影已经消失了诗人还在翘首相望，似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白会默念些什么呢？他们分别时会说些什么？（学生动笔续写，选写得好的展示表演）5、我们的诗人就要和好朋友分别了，我们也和诗人一起去送一送孟浩然吧，希望他能一路顺风。（播放配乐），全体感情朗读，分男女读,点名读。六、拓展延伸：1、故人孟浩然虽已乘着帆船远去，可是他与诗人李白之间的友谊却长留在彼此心间，下面我们一起来学习一首古诗江下行PPT出示课件和相关写作背景，指导学生感情朗读，理解诗意。2、音乐欣赏烟花三月下扬州，试背古诗。3、 你还搜集到了哪些有关送别的诗句分享给大家。七、作业安排1、