语文人教版五年级下册人物细节描写.doc

人教版六年级语文下册人物细节描写训练教学设计教学目标：1.让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写对人物刻画的作用。2.学习细节描写的方法。3.通过揣摩细节描写的妙处，运用鉴赏与比较阅读等方法感悟其在人物描写中的作用。4.让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。教学重点、难点：重点：1. 揣摩细节描写的作用。2.选择典型细节，掌握人物描写的基本方法难点：1如何选择典型细节2激发情感，用恰当的细节描写把人物对生活、社会、人生的真实独特的感受进行形象的表达。教学方法：比较鉴赏、交流讨论、评析、练笔教学时间：一课时教学过程：一、 导入，认知细节 1.首先请大家猜猜他是谁？（多媒体出示）（1）他在大街上走着（2）身穿黑衣服的他，慢慢地在大街上走着（3）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看。（4）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看，目光始终瞄着行人的口袋和钱包（5）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看，目光始终瞄着行人的口袋和钱包，突然一阵警笛声使他一颤，但立刻又恢复了常态大家很容易猜到此人，得益于什么？（细节描写）2.了解细节描写细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。常见的几种细节描写：肖像细节描写 语言细节描写 行动细节描写 服饰细节描写表情变化细节描写 心理活动细节描写 事物细节描写3.细节描写有什么好处呢？传神的刻画人物形象，给人以形象逼真之感可以成功的传达出人物内心世界，让人物血肉丰满，栩栩如生运用细节深化了文章主题二、指导细节描写方法那如何进行细节描写呢？今天老师就教大家几招“点石成金”术，老师手中的招数很多，你们想学几招？好，不要着急，一口吃不成胖子，一下写不好作文。我们先来看一个片段。1.例子引路，小试牛刀片段引入出示作文片段：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。师：请大家自由朗读这段话，看小作者捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。师：小作者显然是被妈妈的爱的瞬间感动了，那你认为这当中最能体现母爱的是对人物的什么描写？生：母亲神态描写眼神。师：不错，眼睛是心灵的窗户，小作者描写妈妈的眼神时用了一个什么词？生：愣愣师：“愣愣”是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。师：那么大家说说看“愣愣”一词的表达效果怎样？学生谈表达效果。师：用“愣愣”一词来描写妈妈的眼神，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙述的高潮，因此，文章的感染力就不是很强。（招数根据课堂时间而定）1第一招：慢镜头师：怎样改改呢？大家一起看看老师对这个片段的修改吧。（出示修改的片段1）眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。师：请咱们班朗读好的同学读一读，大家认真看，仔细听，老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？学生谈看法师小结：这段话用一个个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间拉长，把一个个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这就是我教大家的第一招慢镜头。（板书：慢镜头）同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用慢镜头这种方法接着写一两句。学生练写后展示交流评价。真不错，一下子就掌握了。简单吧！还想不想学第二招？2第二招：用修辞师：你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。（出示修改片段2）眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！师读后问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比）对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，大家来概括一下这招可叫用修辞。（板书：用修辞）想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。学生练写后展示交流评价。师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还想学吗？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。3第三招：换角度师：任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。（出示修改片段3）我微微睁睁眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！生：变换角度，从“我”的感觉写。师：这第三招就是换角度。（板书：换角度）呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得更好，试试吧。学生练写后展示交流评价。师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师教三送一，再教你们一招。4第四招：做联想师：英国伟大诗人罗伯特勃郎宁说过：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改（出示修改片段4）我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在孟郊的游子吟里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在梁晓声的慈母情深里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的学会看病中见过，那母亲的眼神里是一种广袤深远的爱！生自由读。师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？（板书：做联想）不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，今后写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。三、方法运用，大显身手1教师出示照片。师：留心观察，善于发现就会有意外的收获。瞧出示事先准备的照片。2.自由练笔师：请你用文字把精彩的瞬间记录下来。请你们，或者从刚才的照片中选择一个，抓住人物特点，用上刚学的招数通过细节描写，让我们如见其人，好吗？3.学生片段练习（学生开始写作，教师巡视，相机个别指导。）4.自评自改阶段师：字写在了纸上，我们不容易知道它们的声音好不好，非念出声儿不可。嘴里念，耳朵听，我们会立刻听出文字的毛病来。自己出声读自己的文章。自改。【课件】语句通顺 表达清楚抓住特点 标点正确（学生自己修改，教师巡视。）5.交流练笔师：好，我们来看一个同学修改后的作文。6.集体评议师：同学们修改了自己的文章，发现了一些问题，如果我们也念念别人的文章，进步会不会更快些？别人的耳朵有时候比自己的更可靠。大家在小组长的带领下分组互换修改，修改时注意这样两个问题，一、看看别人有什么优点，圈点出来；二、看看你对他有什么建议，可以写下来。如果你觉得这篇文章特别棒，可以直接画个笑脸。听清了吗？开始。（学生分组互改互评。教师出示要求并巡视。）【课件】特点鲜明 描写细致用词恰当 语句生动7.交流汇报师：同学们在批改的过程当中谁的作文让你印象深刻，你想推荐？师：有没有想推荐自己的文章的？要敢于亮出自己。师：我们阅读别人的作品也能丰富自己的