(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》 (10).doc

河中石兽教案教学目标：1.积累“棹 物理 究 之”等文言实词和虚词，疏通文意。2. 训练阅读浅显文言文的能力，熟悉故事情节，理解文章意蕴。3. 理解“借事说理”的方法， 领会认识事物不能“但知其一，不知其二”的道理。教学重点：落实重要字词；体会“实践出真知”的道理。教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。教学方法：朗读法 讨论法 教案分析：本文节选自纪昀的阅微草堂笔记，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。教学准备：预习课文，根据书下注释预习文章内容，口头翻译全文课时2教学过程：第一课时一、 导入 俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、初读课文，整体感知1、学生介绍作者纪昀，教师补充作者简介： 纪昀，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总 纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。 2、播放朗读示范，注意停顿和语气节奏。求石兽于水中。 以为顺流下矣。 尔辈不能究物理。 众服为确论。 必于石下迎水处啮沙为坎穴。3、学生对照注释翻译全文，特别注意下列词语的用法河干（gn） 圮（p）于河 棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯（p）木杮（fi） 湮（yn）于沙上 啮（ni） 据理臆（y）断欤（y）三、研读课文，理解内容：1、学生朗读全文，说说这个故事讲了一件什么事？（说是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。）2、文中主要说出了几位人物，概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，应该就地挖下去找。(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。(4)寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。自读课文梳理情节，填写下面表格：寻找的位置理由结果寺僧求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家求之地中石性坚重，沙性轻浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论（却没找到）老河兵求之于上流石性坚重，沙性轻浮，水不能冲石，。再转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外四、品读课文，深入探究1、为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。2、这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而应根据实践作出判断。3、读完全文，你得到怎样的启示呢？ 本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。五、拓展延伸： “如其言果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？第二课时一、 学生朗读课文，背诵课文二、试着从语言、情节安排或立意中任选一个角度，探究一下本文的写作特点。（学生能就一个方面做探讨即可。老师引领点拨。）明确：写作特色： 语言平易，风格简淡。本文具有先秦叙事散文的优点：叙述精当明快，没有多余的修饰。例如“棹数小舟，曳铁钯”等句中动词使用精准。“竟不可得”“无迹”“众服为确论”等叙事简洁又生动。言之有序，调理清晰。本文按照事情发展的顺序来写。从寺僧寻找石兽，到讲学家推断石兽下落再到老河兵分析石兽所在，层次分明，结构完整。文末议论点中心，卒章显志。善于处理情节的波澜，扣人心弦。本位从原地打捞石兽未果到下游寻找石兽，再到讲学家的议论令“众服为确论”，连读者都几乎觉得这就是定论了。然而老河兵的“又笑曰”，出人意料地将结果引向了完全相反的方向，直至文尾真相大白。这样的转折和意外紧紧地抓住了读者，使文章非常具有吸引力。由事及理，立意深远。自拍总金额并不渲染寻找石兽的离奇过程，而是引出了深层的思考许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，凡事要从实际出发，不可据理臆断。三、课堂小结：1、 课文结构 寺僧 求之下流，寻而无迹 河中石兽 讲学家当求之于地中，众服为确论 实践出真知 老河兵当求之于上流 果得其兽 2、人物特点寺僧凭经验，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家脱离实际，空谈物理，代表的是“据理臆断”一类的人。老河兵从实际出发、综合分析问题，代表的是拥有实事求是的态度，能具体问题具体分析的一类人。3、主题 本文作者以简洁的语言记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。四、课文知识检测1、通假字 曳铁钯 (“钯”通“耙”，平整土地用的农具) 2、古今异义 二石兽并沉焉 ( 并，古义:一起 ;今义:并列 ) 阅十余岁 ( 阅，古义:经历; 今义:阅读 ) 盖石性坚重 ( 盖，古义:句首发语词 ; 今义:有遮蔽作用的器物) 但知其一 ( 但，古义:只 ; 今义:表转折 但是，却 ) 是非木杮 ( 是，古义:代词，这 ;今义:判断动词，是 ) 求之下流，固傎 ( 固，古义:副词，本来;今义:坚固 ) 尔辈不能究物理( 物理，古义:事物的道理;今义:物理学 ) 3、一词多义 岂能为暴涨携之去 (介词，被) 为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 (动词， 成为) 众服为确论 (动词，是) 一老河兵闻之 (代词，指”“求之地中” 这种观点) 之 其反激之力 (结构助词，的) 4、词类活用 棹数小舟 (名词用为动词 ，划船) 暴涨 (动词用作名词，洪水) 5、句式 被动句 岂能为暴涨携之去 (为，表被动，可译为“被”) 倒装句 当求之于上流 (状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面) 省略句 如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)6、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）A.但知其一B.是非木柿C