语文北师大二年级下册《早发白帝城》

早发白帝城教学设计【教材依据】： 早发白帝城是小学语文第四册第七单元 “远行” 这一主题单元的一篇主题课文，同时，也是一首流传古今的佳作。本首诗是一首七言绝句，作者使用单纯而豪放的语言，运用夸张手法，以轻快的笔调，描述了轻舟之快，充分表达了诗人无比喜悦的心情。 一、设计思路： 1、指导思想：语文课程标准在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。本课教学设计，我采用的是我校的四读教学模式。导课结束后，我带领学生“四读”古诗：一读诗歌，要求读通，读准。二读读懂诗歌，采用自读，同桌读等形式使诗歌内容内化为学生联想到的画面，并用通顺，较为准确的语言描述出来。三读赏读诗歌，通过教师激情引读，使学生体会诗情，掌握修辞方法。最后进行拓展读，使学生通过课外阅读，更进一步了解作者，拓展知识面。 根据教材特点和本班学生实际，围绕课标三维目标知识与能力，过程和方法，情感态度价值观精神，我将本课的教学目标确定为： 2、教学目标知识与能力目标：利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。过程和方法目标：培养学生在生活中识字的兴趣。有感情地朗读，会背诵古诗。情感目标：通过多种朗读形式，深入理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快，轻松，急切心情。 3、教学重难点：体会作者乘船东归的愉快心情，感受诗的意境美。二、教学准备：课件、生字卡片三、教学过程：（一）、了解作者，导入新课 1、孩子们，在很早以前的唐朝，有一位著名的大诗人被称为“诗仙”，猜猜他是谁呢？2、你都读过李白的哪些诗呢？ 生背诵。3、师：李白的一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗不仅豪迈奔放，清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。今天，我们再来学习一首李白写的诗，它是？跟老师一起书空课题。（强调生字“帝”的书写）4、出示李白资料。1）、你读懂了什么？ 2）、生汇报。（二）、一读 读通 1、现在请大家把课本打到47页，自由朗读古诗两遍。2、出示自读要求：1）、大声自由朗读古诗两遍，注意读准字音，读通诗句。2）、遇到不认识的字可以用我们学过的多种识字方法。2、认读生字卡片。1）、出示生字卡片。师：怎么记住它们呢？辞：（拆分识记）帝：（与啼对比识记）朝：（猜字谜识记）岸：（故事识记法）2）、指导多音字：朝、还、重。 3、生字宝宝跳进了古诗里，你还认识它们吗？试着再来读读古诗。（三）、二读 读懂1、人常说：书读百遍，其义自见。现在请同桌互读。出示读书要求：1）结合课文插图和诗句，同桌互相讨论，你从诗句中读懂了什么？说说你看到了或者想象到了一幅怎样的画面？2）不懂的地方互相讨论讨论。师：从哪一句体会到的？此处的“轻舟”可以换成“小舟”吗？师：你能用轻松的语气给大家读读这句吗？2、师小结：孩子们，学古诗不仅要抓住诗句来理解，还要学会联系诗歌的背景来理解。这样我们对诗歌的感悟才会更深。3、师简介诗歌背景。师：听了这个故事，老师相信，你对这首诗一定有了更深的感悟。（四）、三读 赏读 1、现在请你带着自己的感悟再来读读这首诗，你又体会到了作者怎样的心情。从哪里感受到的？说出依据。生汇报：心情：（轻松）依据：（轻舟）（猿声）师：讲解猿声。2、要学好一首古诗，我们不仅要会读，能读熟，还要能读出它的节奏，它的韵律美。下面，听老师读，大家一起感受诗歌的韵律美。3、生练读4、师创设语境，激情引读:师：大家说的真好，看来呀，要读好一首古诗真的是有不少的方法。现在，请大家闭上眼睛，跟随诗人一起进入美丽的三峡：当红日初升，苍翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城，那么迷人，那么壮丽，诗人不禁吟起：“朝辞白帝彩云间。”师：此时的诗人站在船头，想起了远在千里之外的亲人朋友，双眸里满含思念和担心，他归心似箭，大声吟诵起：千里江陵一日还。师：两岸的美景疾驶而过，诗人无暇顾及；两岸的猿声不绝入耳，诗人无暇倾听。不知不觉，轻快的小舟已穿过的重重高山，把他去时的烦恼化作乌有，此时的李白仰望蓝天，不禁高声吟诵：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。5、师：此时，你又体会出了李白怎样的心情？（急切）6、真正的读懂一首古诗，并不是理解了诗意，体会出了诗情就可以的，而是要明白作者的写作手法，本诗运用了李白惯用的写作手法，谁知道，并说出依据。生汇报：夸张（一日还，万重山）师：李白的其它诗也运用到了这种写法，谁能举例说说？（五）指导写字。 1、出示生字“啼”，生观察。2、师强调：书写时，部首要写小，靠左，给右边的帝留下充足的空间。最后一笔悬针竖要写直。3、生练写，师指导。（六）、四读 拓展读 师：中国是诗的国度，而李白则是我国诗歌长河中一颗璀璨的明珠。这节课，我们一起领略了李白诗的魅力，难怪杜甫如此评价李白的诗：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。请大家下去以后阅读他的登金陵凤凰台，相信你会更加深入的走进李白。四、教学反思早发白帝城是千古传颂的名家名篇，诗文语调精美易读，内容通俗易懂，而且语言精练，用词准确。本课在设计理念上我采用了我校的“四读”教学模式，即：一读 读通、二读 读懂、三读 欣赏读、四读拓展读。在导课环节，我以复习李白其他的古诗引出新课，进而带出作者简介，要求学生自读简介，汇报自己读懂的内容，培养了学生捕获信息的能力，导课力求简洁明了。一读，要求是读准字音和读通诗句诗句。在本环节教学设计了学生自由读和指名读，通过明确读书要求，学习生字新词，让学生用已经学过的识字方法，进行识字学词，培养他们独立识字能力。并通过指名读诗，检测学生是否达到一读要求。二读 读懂，要求学生通过充分自读，同桌读，齐读，讨论等形式，借助本文插图进而理解诗意。在本教学环节，我顺应课标要求，把学习的主动权交给学生，通过自主感悟，小组合作，探究等学习方式突破教学的难点，让学生结合插图，想象诗的意境，初步体会诗人轻松的心情。整个教学过程，充分发挥学生的主体性和自主性。三读 欣赏读，在古诗教学中，挖掘诗人所要表达的情感是教学的关键所在，因此本教学设计了精读课文这一步骤。具体做法是通过介绍古诗的背景和教师优美语言创设情境，激情引读从而走进诗的意境，深入理解了诗的内涵，自主感悟出作者的思想感情。这一节可贵之处，是引领学生走进诗人的心境，进而再次感受作者急切，轻松的心情。四读 拓展读，通过课下阅读李白的另一首诗，不仅进一步巩固学习古诗的方法，做到学以致用。还更进一步地了解了作者，拓展了学生的知识面。本“四读”教学设计，步骤简明，要求明确，层层深入，不仅让学生理解了古诗，更让他们在不断深入的学习中体会了诗情。整个教学过程中，我采用了多种朗读诗歌的形式如自由读、