游戏活跃课堂.doc

“小游戏”带活大课堂小学英语教学中，游戏教学法一直深受学生们的欢迎。究其原因是由孩子的天性决定的。小学阶段英语课程教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心、自觉性。小学生学习英语的积极性，在很大程度上取于他们的兴趣，都说兴趣是学生最好的老师！因为兴趣是促使学生学习的内因，内因是起着主导作用。在抓学生学习的内因时，其中“小游戏”教学法就迎合了儿童的生理和心理的特性。他们好动，善模仿，爱说，爱唱，爱表现这都是他们的个性（喜欢做小游戏是儿童个性的张扬、天性的释放）。儿童可以说是做游戏的天才，现在许多低龄儿童在刚接触电脑时，他们入手最快的莫过于玩小游戏了，这可见游戏的魅力所在：一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，都可以让小小的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节充满幻念，结局大多美满的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎所有的孩子都喜欢看动画片，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。那么， 如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调料？我觉得，让课堂游戏化是关键，游戏能带动课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，展现学生的学习愿望。游戏教学可引导儿童的学习兴趣。游戏教学在英语课堂上的重要性可比得上水之于鱼了。如今在课堂教学中，培养学生学习兴趣已是小学阶段英语教学的一项重要任务了。很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏渗透，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且能享受到成功的喜悦（当然也会有失败的范例）。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来，我们每位老师都应当提供适时的机会，让他们有能够施展自己才能的舞台，同时也是激活学生潜能和培养学生兴趣的重要平台。记得在上四年级词汇教学课上，为了让学生掌握有关颜色单词的表达时，我精心设计了一个“幸运大转盘”游戏：做一个彩色的活动转盘，上课时把转盘对着学生，老师问学生：“What color is it ? Can you guess ?”学生纷纷举手猜测：“Its green, Its blown, Its blue”等，最后老师转动转盘，根据指针指向的颜色，看哪些学生猜对了就可以为本组加分（得一红花）。在竞赛猜颜色的游戏活动中，学生互动性很强，他们很有自信，都认为自己是幸运儿，能够猜准单词赢得奖励。这堂的教学效果非常明显，学生在不断重复使用所学新单词的同时，不知不觉得掌握了新词汇，有效的巩固了新授的知识，获得了一定的教学效果。可见游戏的吸引力是很强的：学生都喜欢玩，喜欢学，喜欢做；通过参加游戏可以提高学生的手、眼、脑的配合能力，思考问题的逻辑能力，解决问题的思维能力，取得与别人合作与交流的能力。因此，小游戏激活了大课堂，课堂上师生互动效果使教学任务能够顺利完成，教学目的能充分体现，教学过程能完美展现。其实，游戏在英语课堂教学中应用是很广的：可用于语音、听力、词汇、句型等各项内容的教学。在平时的教学实践中，我总结了下面几种常见的游戏类型：1、字母游戏（1）唱中找元音（2）抢读字母（3）看谁快（4）宾狗（Bingo） （5）传递字母（6）大写找小写（7）字母排序接力赛2、 词汇游戏（1）拼词比赛（2）接词竞赛（3）组词竞赛（4）猜字谜竞赛（5）看图写单词（6）抢读单词3、听力游戏（1）听指令做动作（2）萨姆说（3）听音猜人（4）五问猜人（5）十个问题（6）击鼓传花这些游戏具体方法步骤可根据各老师的教学需求和教学环境而定，优化配用。曾今在三年级英文字母入门教学中，我就运用了“听音摘字母”游戏来辅助语音教学。首先，我把刚学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生进行分组。我发出口令：One, two, three !游戏开始:每一组的第一名学生在黑板前等候，我说出第一个字母，这两名学生就立即摘下我说的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在我念第一个字母时，各组的第二名学生上前等候，在第一名学生摘完字母后，我立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。通过这一游戏，调动了广大学生学习英语的积极性，使他们在游戏活动中，轻松愉快的掌握并巩固了英文26个字母的大小写，并且训练了听音辨字母的能力。游戏教学活动较大的提高了学生的学习兴趣，让学生学而不厌。真正把他们由“要我学”变成“我要学”，在课堂教学中使学生能够放飞心情，自主学习。让课堂成为他们迸发智慧的火花、展示才艺的舞台，使课堂变的炫丽多彩，活力四射。虽然游戏教学法有不少好处，看起来也简单易行，但真正实施时要有一定的章法，游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。这样才能做到活而不乱，形散而神不散。（1）对“教”和“玩”要有严格的界定。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，而要让游戏为教学服务目的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。（2）教高年度级时，应该把“游戏”教学放到第二课堂当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。“单词接龙”、“吊死鬼”、“寻找共同点”等游戏是他们爱玩的，随着教学任务的力度加大，学生要掌握的知识面也广了，游戏能够能提高他们课后记单词的兴趣。教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！当我们感到教学有一丝疲倦、枯燥和沉闷的时候，