(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤楼瀑布》.doc

2017年4月21日公开课紫藤楼瀑布教学设计民族集团关集中学 胡宾华教学目标1. 朗读课文，体会作者细致、准确、生动的描写。2. 把握作者的感情变化，体会托物言志的写法。3. 培养学生积极健康，勇于前行的生活态度。教学重难点1. 朗读体会作者细致的描写。2. 把握作者的感情变化，体会托物言志的写法。教学过程一 导入我们通常说生活的经验是不断地积累的。只有经历了、思考了才会有所感悟。今天我们来欣赏著名女作家宗璞的一篇小美文紫藤楼瀑布，看看作者对生活有怎样的感悟。二 明确目标三 了解作者：展示介绍。四 解决字词让学生浏览课文。勾画字词并且解决，有不理解的可以提出来大家共同解决，展示出来帮助学生理解。齐读展示的字词两遍。五 读课文，理解内容1. 看课文开头的一句话“我不由得停住了脚步”，为什么？请大家读课文思考。学生回答老师小结：是因为看到了一树盛开的的藤萝。2. 作者是怎样描写这一树盛开的藤萝的？请大家读一读相关的句子，结合我们以前学习的内容，赏析相关句子。例如：1）“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出紫藤萝花开的繁茂。2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。3）“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。4）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出花盛开的神态。 5） “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这句话运用了拟人的修辞手法， 生动形象地写出花色的耀眼与生机。 6） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛。7）“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。小结：先写整体感受：“像一条瀑布”，是“紫色的大条幅”，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。再局部细写，依次写了花瀑、花穗、花朵。并且运用了比喻、拟人等修辞手逼真地描绘了花的色泽、花的芳香、花的形态，凸显了花开的茂密、旺盛。3. 讨论： 课文结尾处作者为什么又“不觉加快了脚步”？提示：请大家读一读课文后一部分内容思考，可以考虑日常生活中什么情况下才加快脚步。1). 教师引导学生回答。2).补充介绍：“文革”时中国的状况，作者一家在“文革”中的遭遇，以及小自己3岁的弟弟身患绝症的情况。3). 小结：这个时候作者由眼前的花想到人， 眼前的花让我感受到精神的宁静和生的喜悦，引发了对生与死的感悟，也让作者 陷入回忆，自己的思想感情也发生了变化，十年前紫藤萝的稀零和眼前的繁茂形成对比，也引发下文对生命的思考。 4). 那么，怎样理解作者对生命的思考呢？请大家结合课文内容思考。“花和人都遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”提示：人和花一样，都可能会遇到不幸，但是遭遇不幸的时候，我们不能总是沉浸在痛苦之中，不能被厄运压倒，要勇敢地从痛苦中走出来，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 5).所以，“加快脚步”是因为作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。六 拓展:人们常说：“沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春”，“ 生活就像一面镜子 , 你对她笑 , 她就对你笑。”请大家结合生活中的类似现象，说一说人们是怎样对待生活中的不幸的。学生思考交流教师提醒： 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。 祝愿我们同学们今后的“生活美丽如花”！七、当堂检测1.完成下列练习1）、查字典解释加点的字： 仙露琼浆 （ ） 忍俊不禁（ ）2）、给加点字注音 迸溅（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 绽开（ ） 伫立（ ） 酒酿（ ）3）、点明全文主旨的一句话是哪一句？4）、欣赏下列句子： （1）每一朵盛开的花像是一个小小的