语文人教版四年级下册乡下人家第二课时设计.docx

乡下人家【设计理念】语文的学习要关注文体意识、语用意识。基于这一理念，本堂课从梳理课文内容入手，引导学生探讨作者写的景物是什么？是用什么样的方法写的？拟人的手法是怎样表达的？这样写有什么好处？使学生明白描写景物用上拟人的手法，更能让读者感受到景物的特点。并在语言实践中得以运用，使语言达到内化。这样，在实践中感受语言，运用语言，真正落实了语用意识。【教学目标】一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜 嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和 谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。三、感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。第二课时板块一：检查旧知，梳理文章脉络1、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。2、课文中哪一句话直接写出了乡下人家留给作者的印象？出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。从在一节课中我们知道作者把乡下人家的房前瓜写得特别可爱，他是怎样写出它的可爱的。？是啊， 3、而文中作者在表现乡下景物的独特、迷人运用得最多的是什么的方法？预设：拟人。而文中运用最多的就是拟人的手法。（板书：拟人）今天这堂课，我们就要一起去体会作者是怎样通过拟人的手法来写出乡下人家独特、迷人的特点。板块二：合作探究，体会拟人手法的表达出示：（一）明确学习的任务（二）汇报交流（根据学生的发言，相机出示句子）预设：（1）“朴素、华丽”是用来形容人的穿着的，从这里知道作者把花当作人来写。这样写有什么好处？（2）点拨：作者为什么说它们是既朴素又华丽的呢？ 2、出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设：（1）品味“探”字。（2）句子对比学习，进一步体会“探”字的妙用。（3）（生想象画面，师叙述）春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀？师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，是吗？你们喜欢吗？来吧！笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧！（生齐读） 3、出示句子： 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。预设：（1）抓住动词“率领”“耸”“大踏步”来体会。（2）模仿“率领”“大踏步”的动作。（3）引导想象：“大踏步地走来走去”雄鸡在做什么？ 4、出示句子：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。预设：（1）抓住“游戏、从不吃惊”，感受到鸭子有人一样的动作和神情。（2）这样的写法让你体会到什么？ 5、出示句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。预设：抓住“好友”感受拟人手法的运用。 6.出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。甜甜蜜蜜地进入梦乡。预设：抓住“纺织娘、唱起歌、歌声、寄住”来体会拟人的手法。小结：刚才我们通过交流课文里的拟人化的写法，通过这些恰当的表达，让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。作者也正是运用这样的表达方法把乡下人家的独特、迷人的感受写得生动具体。板块三：尝试运用拟人的手法进行小练笔乡下人家还有许许多多的美景没有写出来呢，请你大胆想像，乡下人家还什么美景？（自由说说）1、乡下人家还有什么风景，结合生活经验发挥你的想像说说 2、选取你所了解的乡下人家的生活的