(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册6、《散步》教学设计.docx

广东实验中学附属天河学校 语文 科课堂教学设计授课教师： 曾春香 授课时间：第四 周星期 三 授课班级： 初一（6）班 课题6、散步课时第 1 课时，共 2课时课型教读课、研讨课教学目标1、 多角度理解课文的思想感情，把握关键语句的内涵，引导学生反思自我，积极主动地承 担家庭、社会责任。2、继续学习朗读，对比分析中把握文章的感情基调。3、了解文章的艺术特色，探究文章的语言特点。教学重点1、多角度理解课文的思想感情，把握关键语句的内涵。2、继续学习朗读，把握文章的感情基调。教学难点多角度理解课文的思想感情，把握关键语句的内涵。教学准备1学生提前预习课文。2多媒体课件。教学过程【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动【C】备注（活动目的或其他）一、 导入新课：1教师提问：家是什么?说说你的理解。2投影毕淑敏家问中的一段话，引出课题。二、检查预习：正音1投影生字词，小组开火车读。2全班齐读，关注易错字词。三、初读感知大声朗读课文，思考：1、课文的哪些地方让你深有感触?你从中读出了什么?2、文章为什么取题为散步?如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题?说说你的理由。四、精读探究齐读“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，思考讨论：1、母亲和儿子都不重，为什么要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”?2、这一背，背起的是母亲，背起的是儿子，背起的是 。五、品读欣赏小组合作，根据提示，选择一个话题讨论欣赏本文的艺术特色。以小见大、事小情长 关注选材、主旨波澜起伏、故事性强 结合具体情节语言朴实、形象鲜明 结合人物语言多用对称、相映成趣 结合练习四六、诵读比较出示相关文段，比较散步与秋天的怀念两文感情基调的不同。七、悟读提升1小结：家庭成员各自背负起自己的责任，才能共享幸福美好的人生。2引导学生仿写：从今天起，写好作业，为自己负责；从今天起，做点家务，给家庭添福；从今天起，关爱他人，替社会分忧。从今天起， 。从今天起， ；从今天起， 。自由发言小组开火车读齐读投影字词大声朗读课文思考、自由发言思考讨论自由发言小组讨论自由发言指名读，齐读自由发言自由发言引导学生树立正确的家庭观扫除字词障碍，落实基础引导学生多角度理解课文的思想感情，培养学生的分析概括能力引导学生把握把握关键语句的内涵，形成良好的探究概括能力了解文章的艺术特色，探究本文的语言特点。继续学习朗读，把握文章的感情基调。引导学生反思自我，积极主动地承担家庭、社会责任；仿写相关语段，培养提高写作能力板书设计 作业布置1、每日一练；2、完成本课学案。教后反思（一）目标落实：学生能正确读写文中出现的字词，基础落实较好，能在朗读对比中分析把握文章的感情基调。能在教师的引导下多角度理解课文的思想感情，把握关键语句的内涵，进而反思自我，积极主动地承担家庭、社会责任。（二）成功之处1教学设计思路较清晰，目标明确，各环节环环相扣，过渡较自然。2注重朗读，注重学生学习习惯的培养，注重学生语文素养的提高。3问题设置合理，能调动学生的情感，激发学生的学习热情，板书有创意。（三）不足之处1情感