语文人教版四年级下册景物描写教学设计.docx

课 题教学设计景物描写课时1教者金鑫班级4年1班学校延吉建工小学学习目标1.运用空间观察法。有条理、有顺序地写一段景物描写。2.培养善于多角度观察及运用词语的能力。重点运用空间观察法，有条理、有顺序地写一段景物描写。难点有顺序地写一段景物描写。学习流程 教学内容师生双边活动 差异关注理念向导课前活动导入新课回顾旧知学习新知拓展训练小结课前活动：经典诵读一、图片导入*观察图片，引发多角度观察，进而引入课题。板书板书课题：景物描写出示学习目标。二、温故旧知描写山水的好词佳句三、火眼金睛1.第一遍视频：请问同学们看到了什么？2.第二遍视频：哪些观察顺序？四、人在画中游1.山脚*出示图片，问：看到了哪些？*出示固定句式。2.山顶*出示图片，问：看到了哪些？观察方法：由远及近五、人在文中游一级挑战目标山脚、山顶，任选一处，进行景物描写。二级挑战目标从山脚到山顶，完整地写一段景物描写。三级挑战目标运用空间观察法可以写其他景物。1.练笔2.交流发表3.反馈评价六、小结*写作秘诀七、作业小组发表齐读课题指名读学习目标自主、穿插交流自由交流 师生互动自由交流师生互动交流降低学困生的要求。关注学困生掌握情况。关注不同层次的学生，关注学生在书写过程中出现的问题，及时反馈修改。加强语言训练，扩展学生诗词积累量。让学生明确学习目标，做到有备而学。总结本单元好词好句，为写话做好词语积累。培养观察能力，理清景物描写顺序。训练学生有条理、有顺序地进行语言表达，培养学生看图说话的能力。根据学情，分层教学，为不同层次学生提供展示自我的平台。锻炼学生自主思考能力、习作能力。板书设计 景物描写景物描写说课尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我是延吉市建工小学的汉语教师金鑫。接下来，我将从以下几个方面对景物描写进行反思性说课。1、 概况汉语写话教学是汉语教学的重要组成部分，对于促进朝鲜族小学生第二语言（汉语）表达能力的形成与提高具有重要影响。民族中小学汉语课程标准中对“写”的要求是，“能模仿或看图写一二百字的语段。内容比较具体、清楚、连贯，语句基本符合汉语的表达习惯。”2、 说教材本节课选自延教版四年级下册汉语教科书，第五单元写话写一处游玩过的地方。本单元以“名胜古迹”为话题。为了能让学生有目的地积累相关词语，我分别从好词佳句、修辞手法、观察顺序等方面对第五单元进行了整合学习，为写景作铺垫。2、 说学生朝鲜族学生受母语（朝鲜语）的影响，在汉语写作中不会运用正确的汉语思维。以2016年延边州小学毕业测试卷试卷分析为例，我校分析的85份有效试卷中，写话部分出现语序不当、语法错误、搭配不当等问题占56%，超过一半以上。例如：1. 高大坚固的村舍。（词语搭配不当）2. 我看到了人们在一排排凉亭里。（语法错误）3. 那是在帽儿山脚下昨天和爸爸一起去登山游玩的。（语序不当）学生在提笔写话时，缺乏汉语语感，词语积累量匮乏，陷入了“不知从何说起”的尴尬境地。因此，对于四年级学生来说，如何引导学生有条理、有顺序地写一段话显得尤为重要。我在教学中，不仅注重好词佳句的积累，还在探索研究“全辅半辅半放全放”的教学理念，争取让学生有话可说，有句可写。三、说教学目标民族中小学汉语课程标准中指出，“第二学段（三至四年级）的目标是能用汉语简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题；能借助图片写出简单的一段话；能把所学的简单词语和句式运用到学习和生活中。”基于对教材、学情以及新课标的分析，我制定了本节课的教学目标：1. 有条理、有顺序地写一段景物描写。（知识与技能）2. 运用空间观察法观察景物。（过程与方法）3. 培养善于多角度观察及运用词语的能力。（情感态度与价值观）教学重点：运用空间观察法，有条理、有顺序地写一段话。教学难点：有顺序地写一段景物描写。4、 说教学设计1.让课堂动起来。动图导入(多角度观察)视频播放（从无序观察到有序观察）画中游景（一步移景）贴图板书（立体空间观察）我希望通过多种教具，全方位、多角度地呈现出帽儿山的美景，营造良好的写作氛围。2. 让课堂活起来。小学生的思维比较活跃，喜欢挑战性的事物。为了激发学生的学习兴趣，我在课堂中将“看一看”、“写一写”等环节，设计成了“谁是火眼金睛”、“人在文中游”等趣味性的游戏，让学生在寓教于乐中，逐步达到本堂课的学习目标。3. 让课堂饱满起来。基于学生词汇量匮乏、逻辑混乱、缺乏汉语语感等实际难题，首先在预习卡上寻找突破点。我分门别类地提供了“词语超市”，并且让学生学会自主学习，还设计了整理本单元好词佳句的思维导图。为了培养学生正确的汉语思维习惯，增强语感，在“人在画中游”的环节中，设计了“半辅半放”的写话格式，好学生可以在格式的基础上添加适当的修饰词，而中下等生可以通顺、完整地看图说出一段话，引导学生做到有词可用、有话可说、有句可写。4. 让课堂燃烧起来。怎样让学生的过程性评价不再空泛？怎样关注学生的个性发展？我想这是许多一线教师共同思考的难题。我从以下两个方面作出了尝试。在作文点评的环节中，我从“用词、搭配、用法”等方面，设计了“写作要求”，让学生评价得有理有据。在“写话挑战”中，设计了一级挑战，二级挑战，为不同层次学生提供展示自我的平台。5、 说教学反思虽然之前做了充分的准备，但在实际教学中，还是出现了诸多问题。由于自己的教学经验不足，对课堂的驾驭能力不够好，留给学生练习写话和交流的时间不太充裕。在引导学生的过程中，也有些生硬、仓促，没有引导学生说透。人们都说，每一次的课堂教学都是一场没有彩排的演出，这让我深刻体会到“台上一分钟台下十年功”的道理。虽然留下了一些遗憾，但我想这就