遵循学生认知规律提高初中化学用语学习的技能实践性.doc

讲练结合提高化学用语教学的实效性以如何正确书写化学议程式第一课时为例曾维英广安市广安区观阁职中 （邮政编码：638019）摘要：本文以化学方程式书写为例，对提高化学用语的实效性进行了研究，提出了议一议、试一试、比一比等教学策略，让学生在讨论、练习、思考、分析、归纳、表述中掌握化学方程书写原则、步骤、注意事项。 关键词：讲练结合 化学用语 实效性化学方程式是化学用语教学的一个重点，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点。教学中要注重学法引导，让学生在已有的知识水平基础上，循序渐进、由浅入深中不断积累、逐步熟练。教学策略建于化学方程式是化学用语中的重点，学生初学时对元素符号、化学式的运用还不够熟悉，导致在学习化学方程式时普遍感到困难。因此在教学过程中，要特别注意知识的讲解由浅入深，循序渐进，不能企图一次完成，一步到位，要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练；要充分发挥学生的主体作用，通过多个环节（议一议，试一试，比一比）的活动，降低教学难度，调动学生学习的积极性；同时通过选择简单的，学生熟悉的反应入手，着手练习，严格要求，规范书写，使学生养成良好的学习习惯。教学设计：【师生互动】复习提问：1.什么是质量守恒定律？为什么化学反应前后各物质的质量总和必然相等？学生回答后接着提第二个问题。2.在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物，又能体现质量守恒定律呢？学生立回答，有，化学方程式老师立即在黑板上写一个化学方程式： 2H2O=2H2+O23.那么，你能说一说这个化学方程式提供了哪些信息吗？在学生回答：教师讲评后，教师再在黑板上写一个式子：P+O2-P2O5问：这叫化学方程式吗？为什么？接着学生的回答，教师话锋一转，引入本节课所学内容，我们这节课就来学习如何正确书写化学方程式。【板书】课题2 如何正确书写化学方程式【学生活动1】“议一议”下列符号表达式是否是化学方程式？为什么？ Mg+ O2=Mgo2 P+ O2P2O5问题1，通过以上讨论，你能归纳出书写化学方程式应遵守什么原则吗？让一学生代表叙述讨论结果，引导学生再阅读教材99页第一自然段后，教师在黑板上板书出来。【板书】化学方程书写原则1. 以客观事实为基础 2.遵守质量守恒定律【学生活动二】“试一试”写出下列反应的化学方程式 硫在空气中燃烧 镁在空气中燃烧 水通电分解 加热氯酸钾和二氧化猛混合物制取氧气问题2 通过以上化学方程式的书写，你能归纳出书写化学方程式的步骤吗？让一、两位学生展示写的结果，并讲述其书写过程，教师再归纳。【板书】化学方程式的书写步骤1.“写” 正确写出反应物，生成物的化学式2.“配”配平化学方程式，使左右两边同种原子的个数相等3.“注”注明反应条件，生成物中气体，沉淀标号“”或“”4.“等”改横线为等号问题3 通过上面四个化学方程式的书写，你认为在书写化学方程的步骤中，最难、最关键的步骤是哪一步？学生问答：化学方程式的配平教师讲解：那下面老师以磷燃烧反应的式子为例，给大家介绍最小公倍数法配平，其他方法将在下节课介绍，你们也可以通过练习自我找到最快配平的方法。最小公倍数配平步骤是：先找出两边数目相差最大的原子，确定两数的最小公倍数，用最小公倍数去除以两数，分别得的数，即为对应的化学式前面的数字，再通过观察，配上其它化学式前的系数，让学生仔细阅读教材100页的方法引导。问题4 在什么情况下要标注“”“”呢？说一说吗？待学生回答后，再让学生认真阅读一遍教材100页最后一自然段至101页第一自然段学生活动三“比一比”你能快速、正确书写出下列反应的化学方程式吗？铁丝在氧气中燃烧分解氧化氢制取氧气铁钉与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜加热高锰酸钾取氧气以小组为单位：写完后组内成员相互对照，推举一人上讲台展示相同的结果和差异。老师根据各组存在的差异有针对性的讲解：化学式的书写要结合化合价，记得要配平，别忘了最后检查一遍，是否有遗漏的。学后反思小结学完本节课后，淡淡你有哪些收获？有哪些不足？需要怎样去完善？教学反思本节课通过四个环节的活动，由浅入深，循序渐进，让学生在比较轻松，愉快的活动中进行学习，调动了学生学习的主动性，达到了预期的效果。当然，要达到预期的效果，在上这课题之前还应做大量的准备。初中化学用语教学的一个重点是教学生正确书写化学方程式，正确书写化学方程式对于初中生打好基础，升入高中继续学好化学关系重大，化学方程式是化学的灵魂，也是学好初三化学的关键，而在实际教学中学生普遍对化学方程式有种畏难情绪，会因需要大量记忆、不能通过实验等直观手段来表现而感到枯燥，出现分化，甚至掉队。如何避免这种现象呢？这就是要求我们在教学过程中，遵循学生认知规律、尊重学生的认知水平，充分发挥他们的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生在循序渐进行、不断积累中学习。要做到这些，我认为还应从发下三方面引起重视。一、要有超前教学意识。根据材料内容、从绪言课开始就渗透化学用语，有计划地分散重点，避免大量集中学习使学生难以接受。要求学生记住教材中涉及到的几种元素符号，物质的化学式，循序渐进，逐渐积累，经常看一看，同学之间相互考一考，教师每隔一周或几天检查，让学生在认识过程上已经有了一定的认识，实现从具体到抽象，从感性到理性的飞跃，为后续学习打下坚实的基础。二、理顺化学用语之间的相互关系，逐渐提高。学生只有在正确书写元素符号和理解化合价的基础上才能熟练地写出化学式，最终才能顺利地写出化学方程式。教师应根据教材中化学用语的知识结构和学生的接受能力，按教材编排的层次，把握好化学用语的教学顺序。三、理解化学用语表示的意义，是学习和应用化学用语的关键。要让学生具体明确学习化学用语的重要性及化学用语的含义。教师在教学中做到一丝不苟，对元素符号，化学式读与写，化学方程式读与写及配平，反就条件、气体或沉淀符号的标注上，必须强调严密性和规范性，严格要求，让学生形成良好的学习习惯。总之：初中化学用语的教学，教师要从整个初中化学教材出发，精心组织教学，方法上要灵活多样，既要讲解详细，又要反复练习；既要提高学习兴