语文人教版四年级下册辽宁省大连市金州区爱民小学沙丽萍《扁鹊治病》.docx

“精准核心问题 构建合学课堂”创新课例研讨学科语文课题29寓言两则扁鹊治病执教者沙丽萍年级四年级时间5.8内容定位扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。本课的核心问题是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。本课的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。本课的难点鼓励学生发表自己的见解。学情分析学生在之前的学习过程中，对“抓住文中关键词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情”，已有了学习和感悟，这篇寓言故事浅显易懂，学生理解应该不成问题。学习目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学思路扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。教学设计教学内容品读课文，感悟道理核心问题使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。课程内容学习目标问题解决（问题情境、解决策略）学习生字词。有感情的朗读课文。联系上下，文结合重点词句体会人物心理解寓言的寓意。问题情境：大屏幕的词语是形容谁的？解决策略:学生读词语，说说还有哪些词语形容医生的。介绍扁鹊。问题情境：学生自由读文，学习生字词。解决策略：练习读，不同形式检查，听写词语，说说课文主要内容。问题情境：默读课文：用“”画出扁鹊劝说蔡桓公治病的语句，想一想每次劝说时，扁鹊的心情都一样吗？用 “” 画出蔡桓公是怎么表现的？解决策略：反复读在读中体会，进行圈画。小组合作学习全班交流通过朗读体会扁鹊每次劝说的不同心情。分角色朗读，抓住人物生气时的词语来理解蔡桓公的表现。教学实录师：谁来读读词语：救死扶伤，药到病除，起死回生，妙手回春，说说这些词语是形容谁的？你还知道哪些形容医生的词语？生：杏林春满，白衣天使，师：医生的职业是神圣的，让我们充满感情的读读这些词。师：今天我们一起来古代神医扁鹊，说说你对扁鹊有哪些了解？生：汇报资料。师：扁鹊是怎样治病的，今天我们一起来学习29课寓言两则的第二则：扁鹊治病生：齐读课题师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子。生：练习读文师：学习生字，生:不同形势学习生字师：默读课文，用“”画出扁鹊劝说蔡桓公治病的语句，想一想每次劝说时，扁鹊的心情都一样吗？用 “” 画出蔡桓公是怎么表现的？生：读出扁鹊三次劝说的语言师：扁鹊每次劝说的的心情一样吗？是什么样的心情?生：第一次有耐心，自信，第二次着急，第三次心急如焚。师：通过你的朗读表达出扁鹊的心情吗？生：充满感情的用自读，齐读等方式读。师：面对患者一次又一次的拒绝，哪怕有一线希望扁鹊都不放弃，你觉得扁鹊是个什么样的人？生：是一个尽职尽责，为他人着想，医术高明，医德高尚的人。师：扁鹊既然是一位医术高明的人，可蔡桓公却死了，我们听听扁鹊是怎样解释的？生：用自己的话说说。师：那么医术高明的扁鹊在给蔡桓公治病时蔡桓公是怎样表现的？生：说第一次表现。师：同学们想象一下蔡桓公说这些话时是什么样的神态？生：不屑一顾，毫不在意，自以为是等。师：那么你能来当一回自以为是的蔡桓公吗？生：有感情读文师：蔡桓公还有设么表现呢女？生：读二，三次蔡桓公表现的句子。师：读这两句话你体会到了什么？生：蔡桓公生气了。师：你通过哪些词感受到的？生：不高兴，非常不高兴。师：那么你能用四个字的次来形容蔡桓公生气时的神情。生：火冒三丈，怒气冲天，勃然大怒等师：扁鹊几次三番地劝说蔡桓公还认为自己没有病，你觉得蔡桓公是个怎样的人？生：固执己见，讳疾忌医等师：学习了这则寓言给你什么启示？生：写话教学反思扁鹊治病这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。我以扁鹊三次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动，再把自己想到的补写在书上。学生积极性很高，想象合理丰富。通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解，这样既锻炼了学生的写作水平，又让学生进入课文中去，在写中体会到了人物的心理。使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。教学研