语文人教版四年级下册《》一个中国孩子的呼声》.docx

15 一个中国孩子的呼声会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。、一课时一、导入新课，激发兴趣. 导语：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：“四海之内皆兄弟”。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？. 读课题，板书课题。（出示课题）过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听一个中国孩子的呼声吧！二、质疑激趣. 从课题中，你想知道什么？. 过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。三、初读课文，整体感知. 自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。. 默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？（）标出自然段序号，归纳出每个自然段的主要意思。（提示：第自然：书信开头。称呼并问候加利先生。第自然段：写“我”失去亲人后的巨大悲痛。第自然段：写了爸爸的征衣，爸爸仿佛在呼唤和平。第自然段：写爸爸是保卫世界和平的光荣战士。第、自然段：指出现在世界不太平的原因，呼吁救救孩子们）（）课文讲了几部分内容。（提示：讲了三部分。第一部分：书信开头。第二部分：正文部分。第三部分：书信结尾）. 汇报交流自读情况。（）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。（）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。四、品读感悟. 感悟“痛失父亲”。过渡：沐浴着和煦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊！可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。（）请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。（）反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。（）面对此情此景，你有什么感受。（）指导朗读。. 认识“爸爸”。（）我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。 一位保卫和平的勇士。（）爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩 子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。” 一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。（）我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。 一个知识渊博，很有才华的人。过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的知识分子，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？. 感悟“世界并不太平”。（）过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象？（）学生再读课文，找出有关句子。（）联系事例谈谈不太平的世界。 课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。（）同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢？. 激情朗读，呼吁和平。（）过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。（）指导学生有感情地朗读课文最后一段。五、总结全文，拓展延伸、自主综合实践讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？孩子们，我们的千言万语化作一句话要和平，不要战争！相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐让世界充满爱，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过有感情地朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。在阅读教学中，我注意让学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。首先我运用导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。其次，我以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互动，学生有感情地朗读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。课上，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。对文章最后发出呼吁的部分，我精心地设计，通过三次呼吁，引导学生把自己融入语境，化成本文主人