(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《天上的街市》教学设计.doc

天上的街市教学设计教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。3、体会诗歌的思想感情。教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。一、导入新课。 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇-天上的街市，看看他又想到了什么！二、作者简介。郭沫若（1891-1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。三、写作背景介绍。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。四、朗读训练，感受美。1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。生读完后回答，师总结，明确：美好、恬静、自在、清新。2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。生回答完后，师总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。6、 齐读诗歌。五、研读欣赏诗歌。1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。2、 学生默读二、三、四节，并用号标出主要的景物。3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。六、齐读全诗并试着背诵。七、作业：研讨与练习一、二。板书设计：街灯、明星-天上的街市-物品-牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐天上的街市教学反思 我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。 二 是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。 四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因