(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七年级下册第三单元作文交流课教学设计.doc

七年级下册第三单元写作交流教学目标:1.审题作文题：照片里的故事2.交流赏析，明确细节描写的内涵和要求。3.学习、交流、点评细节描写。4.在写作中运用细节描写塑造典型的人物、场景；掌握作文结构的完整性。教学重点:细节描写的方法和细节描写的运用。教学难点:细节描写的运用。教学时数：一课时。教学过程：一、出示作文题照片里的故事二、想一想1.这篇文章的主体写那些内容为好？同学合作交流；同学主动发言回答；教师就同学未思考、交流的内容点拨、启发，并请学生代表补充。然后明确：照片里的人、物、景； （照片内容）照片在什么情况（环境）下拍摄的； （照片背景）照片里的人物或主要人物有什么故事。 （照片故事）2.写作此文，文章主体应以哪项内容为重点？同学合作交流；同学主动发言回答。然后明确：叙写照片故事。3.我们可以从哪些角度去写照片故事？对这“故事”，我们应该是详写，还是略写？同学合作交流；同学主动发言回答；教师就同学未思考、交流的内容点拨、启发，并请学生代表补充。然后明确：拍摄照片时，发生的故事；照片背后的故事。对“故事”，我们要详写。三、再想想1.我们要把“故事”写生动，让人读后印象深刻，你知道哪些好方法？请联系所学文章，举例说说。同学合作交流；同学主动发言回答；教师可提示一些人物，如奥本海默、闻一多、阿长、韩麦尔等，并请学生代表补充。然后明确：方法较多，其中一种重要方法就是细节描写。 2.细节描写的定义和要求。阅读体会并齐读课本中有关细节描写的“定义”和“要求”的表述。就同学刚刚交流的细节描写，选一个说说你的赏析。 提示：可从用词方面赏析；可从修辞手法方面赏析。赏析拓展：链接未学的细节描写。a.平常食用，一般都是敲破空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。b.有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。c.“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，”d.花匠阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的四、写一写请从日常生活观察中，选一个令你难忘的人，写一个有关他（她）的细节。交流展示后，也让同学难忘。写细节（三分钟）。学生读自己写的细节描写。点评（师生一道参与）。明确：点评侧重两点a.动词、形容词、拟声词等使用情况及效果；b.比喻、拟人、夸张等修辞手法使用情况及效果。五、交流讨论 为了使所写的文章在结构方面具有完整性，我们除了要写好主体外，还应该注意哪些事项？同学合作交流；同学主动发言回答；教师就同学未思考、交流的内容点拨、启发，并请学生代表补充。然后明确：注意文章的首尾与过渡。（一般性要求）首尾要建立在主体的基础上，抒写感受；首尾呼应；恰当使用过渡词、过渡语。六、作业 作文题：照片里的故事要求：文章主体中的细节描写不少于两个；文章不少于500字。附一：板书 写什么 为什么 怎么写附二：反思：从学生的日常作文训练中，我们不难发现，学生在记叙文写作时，总是缺乏鲜活的素材，写出的文章总是流于平铺直叙不够生动。这主要是因为同学们平日里观察不够细致，对生活没有用心感受；同时还因为很多同学在写作时，忽视记叙文写作的一个基本要求细节描写。因而，写出的文章平淡而乏味，很难有真情实感。鉴于上述情况和本单元的写作要求，这节课是想把“细节描写”作为重点和学生一道进行交流。而在备课和课堂交流的过程中，我逐步认识到学生要在细节描写上有所突破，关键还在于平日的细致观察。学生学会了观察，在观察中学会了对生活进行思考，才能写出生动的细节，才