列小课程改革总结材料.doc

走 科 研 之 路 铸 红 色 名 校列宁小学新课程改革经验总结红安县列宁小学 汪立辉红安县列宁小学是一所具有光荣革命传统的红色历史名校，学校创办于1930年2月，1978年被确定为湖北省四所重点小学之一，1995年首批评定为黄冈市示范学校。学校秉承“弘扬革命光荣传统，夯实学生发展基础，搭建教师发展平台”的办学理念，在新课程改革实施以来，全校师生继承和发扬“爱岗敬业，无私奉献，团结协作，务实创新”的列小精神，立足校本，科教兴校，通过提高教育教学质量，使学校不断地发展壮大。在新课标深入实施的过程中，我校作了一些有益的探索。一、实施新课程改革的主要措施（一）搭建教师专业发展的平台美国著名的管理学家德鲁克说：“企业或事业唯一的真正资源是人。管理就是充分开发人力资源以做好工作。”教师的发展，是学校可持续发展的关键，是实施新课程、提高教学质量的决定因素。教师是脑力劳动者，从事着精神领域中的创造性活动，上进心强，希望在工作岗位上有所建树。他们要求有一个心情舒畅、宽松和谐的环境，更要求有一个尊重智慧和才干，服务他们成长的平台。因此我们在学校教学管理活动中，只有用“管理就是服务”的人文主义理念，才能充分发挥教师的潜力，把学校教学工作做好。几年来，我们主要通过“青蓝工程”、“名师工程”两大工程，为广大教师成长服务。 1、青蓝工程，实现教师成长需要 我们列宁小学是一所百年老校，有着许多优良的传统。在四十多名退休教师中，有全国优秀教师，有全国优秀班主任，有省劳动模范，有省德育先进工作者等许多优秀教师。在他们身上，蕴藏着丰富的教育教学经验，是一批难得的教育财富。另一方面，中青年教师在成长过程中迫切需要一批有经验的老教师扶持、帮助、指点。为了发挥退休教师的传帮带作用，为了满足中青年教师的需要。99年来，学校启动了红安县教育首个青蓝工程”，我们让每个中青年教师与退休教师一一结对，拜师学艺，收到了理想的效果。2003年，我们进一步深化青蓝工程，开展了丰富多彩的教学结对活动。四年来，我们要求青年教师主动上门，虚心请教，把老教师几十年的宝贵教学经验继承下来，发扬广大。老教师也不甘落后，积极参与，经常来校赠送资料，听课指导，提出意见，慷慨传经，涌现了许多动人的故事。有的老教师亲自买教育书籍送给徒弟，有的老教师登门指导青年教师上课，有的老教师甚至把自己的教案全部送给了徒弟等。青蓝工程使我校中青年教师迅速成长，这一活动在社会上引起了强烈的反响。2、名师工程，实现教师成名需要马斯洛的需要层次理论告诉我们，人不仅有物质需要，更有情感需要和事业发展需求，这就要求学校管理要把教师确立在人的位置上。事实也的确如此，当人在物质需要等方面满足后，都希望实现自己的人生价值，尤其是新时代广大知识分子。为了学校可持续发展，为了让教师实现人生理想，1999年，我校推出了“名师工程”，取得良好的效果。2003年，我们根据教师需求，结合名师工程实施的经验，又进行了更为人性化的改革，搭建了更加广阔的舞台。我们把名师分为学科带头人，优秀班主任、优秀人才三类，以满足不同岗位、不同特点、不同个性教师的发展要求，让每个教师经过努力都获得成功。在我们的名师方案中，规定了名师的师德要求、课堂教学要求、教育科研要求、义务权利和福利待遇等，尤其是对课堂教学、教育科研等提出了更高的要求，指明了努力的方向。四年来，我校一批又一批教师在新的“名师工程”感召下，埋头学习理论，探索课堂教学，开展课题研究，勇于开拓创新，专业能力得到飞速提高，成为了学校、红安县、黄冈市的名师，为列宁小学可持续发展奠定了扎实的基础。同时，在学校管理中，我们深深体会到，青年教师是学校发展的中间力量，起着传承、发展和创新的作用，决定着学校发展的速度和质量。学校可持续发展的关键就在于青年教师的成长状况，可以说“青年教师兴，则学校兴”。因此，在学校的名师工程中，我们不光制定了名师培养办法，而且规定了名师培养青年教师的义务。这几年，我们根据名师工程要求，在发挥名师引领作用，提升青年教师的专业水平上做了大量的工作。我们通过名师上课、名师讲座、名师带徒等途径，发挥名师引领作用，从而增强实效性。四年来，名师上公开课70多节，作讲座50多场，带徒近30多名。这一系列活动，旨在营造一种研究氛围，让青年教师在名师引领下专业得到快速发展。尤其是从2004下半年起，学校启动了名师带徒制度。2005年下半年，学校又启动第二轮名师带徒工作。我们规定，名师在一学期中至少听徒弟2节课，至少指导科研论文1篇，至少指导备课1个单元。师徒结对既有利于情感交流，更有利于教学交流。现在，我们欣喜地看到，我们的青年教师在名师的引领下，专业水平日益发展。据统计，在工作六年的青年教师中，已有1位教师获“湖北省优秀教师”称号， 20多位教师登上了红安县公开课讲台。（二）实施富有磁性的校本研训扎实有效的校本研训实施无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，是教师成长过程中不可缺失的阶梯。自开展课程改革实验工作以来，我校重视教师校本培训机制的建立，注意加强师资队伍建设，狠抓教学内部管理，进一步完善了校本教研制度，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，开展了一系列富有魅力、吸引广大教师参与的校本研训活动，有效促进了教师的发展，提升了广大教师的整体素质。具体做法是：1、课标培训，明确课改目标为迎接课程改革实验的到来，必须做好实验教师的培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。课程改革，教师培训是关键。按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，教师在实验新课程前必须接受通识培训、新教材培训和校本培训。为此，我校在选拔教师市级培训的同时组织教师利用教研活动时间学习讨论上级课改文件和走进新课程、新课程标准、新课程与教育评价改革等书籍资料，通过学习有关文章，观看音像资料、辅导讲座、专题研讨，理解了课程改革，观念在一定程度上得到了转变，并在现在的新课程的教学实践中用新课程的教育理念来指导自己、丰富自己，逐步转变教学行为，学生学习行为；根据新课程标准的要求，改变教育教学研究方式，向教师推广问题研究、行动研究和案例研究，做关于案例研究与写作的专题讲座并印发了学习资料供教师自学。2、专家引领，满足教师发展需求为了顺应课程改革发展的需要，满足教师专业成长的需求，这几年来，我们舍得投入，邀请了全国各地名师、专家来校指导，为我校的校本教学研究，为广大教师指点方向。2006年我校成功举办了湖北省继教中心对口帮扶活动，邀请省内专家现场讲课评课。2007年，我校邀请武汉外国语学校的特级教师来校讲学；他们先进的教学理念，精湛的教学艺术，人文的教学细节，理想的教学效果给全体教师留下了深刻印象，为我校校本教学研究注入了新鲜血液，极大地调动了教师投入教学改革的热情。同时我们也感到，名家名师高尚的人格、丰富的经验和精湛的教学艺术是一批宝贵的财富。如果光靠听几节课、听一些讲座根本不可能全面了解名家名师的教育思想，更不可能领会其丰富的内涵。只有潜心学习，才能真正走进名师的心里，领悟名师的教育思想，教育艺术。为此，在每次名师讲学后，学校教导处便趁热打铁，及时组织教师开展讨论、消化，并给予点拨，让教师们再次享受大师的风采。与此同时，我们又在青年教师中开展了“走近吴正宪”、“走进于永正”等为主题的研究活动，我们通过阅读名家专著、观看名家录象、聆听名家讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师与名家“深入沟通，亲密接触”，从而领略名家的风采，走内涵发展之路。对这项活动，老师们由衷地赞赏。附一位青年教师在值日校长日记中的一段话：在我教学改革不知所措的时候，大师们鲜活的教改经验令我眼前一亮，这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被学生乐学、善学、会学、爱学的热烈场面所吸引。我好像在茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲，他们为课堂教学改革注入了活力。我下决心要学习大师的这本真经，便一头扎进了大师的课堂3、教学反思促进教师专业成长校本研训的一大任务是唤醒教师对自身教学实践的思考，既思考实践中成功之处，又思考实践中失败之处。让教师在反思中成长，这也是新课程提出的要求，也是我们努力的方向。我们倡导每位老师成为善于思辨的人，在思辨中解决教育教学中的问题，把握教育教学规律，提高教育教学能力和水平。通过思辨，提升自己的教育理念。具体做法是：第一，自我反思。为了进一步增强教师教学反思的意识，提高教学反思的能力，新课程实施后，学校教导处专门印发教学反思表，要求教师分阶段进行教学反思，并把教学反思作为考核教师教学工作的一个重要指标。我们在查阅教师备课笔记时，重点检查其批注和教学反思的数量与质量。督促教师反思。同时重点开展个案教学研究，引导教师从个案中反思教学方法、学习方式、教学过程。第二，指导反思。学校管理人员在听课和检查有关工作时，及时与教师交换意见，帮助教师分析对教材的把握、教学流程的设计、活动方式的安排、教学目标的制定是否科学合理。通过反思，促进教师不断改进、改善自己的教学行为，使每位教师在原来的基础上迈上新的台阶。第三，交流反思。为了提升每位教师的反思力，我们每学期组织语文、数学、技能三个大组进行教学反思交流会。在每次交流会上，教师们都诚恳地交流教学的收获、思考、教训等，取得了理想的效果。(三)、利用教研例会，促使教师教学能力的提高为了让全体教师能适应新形势，我们以教研组为基地，持之以恒地进行校本教研。我们学校把每周四确定为教研组活动例会时间，人人说，个个讲，组组写，全体学，把新思维、新理念的渗透与岗位练兵结合起来，把新标准、新要求的精髓与日常工作融合起来。在教研例会活动中全面开展以“课堂教学达标”为核心的教师基本功训练与评比活动，要求人人要读“三书”（课标、教材、教参），讲“三课”（入门、达标、示范）；练“五功”（说课、备课、听课、讲课、评课）活动，还开展了“一帮一、结对子”的活动。例如有的青年教师脑筋灵活，但经验不足，在课堂教学中活动多、方法多、气氛活，可是教学效益低，主题不突出。针对这一情况我们通过教研例会提出了向课堂40分钟要效益的主题研究活动，强调教学形式一定要服务于教学目标，根据教学目标选择教学的策略与方法。通过教研例会，我校近三年来一大批年轻教师迅速成长起来：副校长赵华在全市数学教比武中获一等奖。2007年在湖北省第七届体育优质课（黄冈赛区）比赛中，秦理舟老师主讲的消防救护一课获市级特等奖。在红安县综合实践活动课说课比赛中，刘彩虹老师参赛课关爱生命 平安幸福获县级特等奖。江小燕老师在小学英语空中课堂优质电教课评比中，参赛录相课获湖北省一等奖。在黄冈市“知荣明耻树新风”演讲比赛中，学生江畅、王大旺获市级二等奖，翟锦获市级三等奖，教师方仲兰、钟艳芬、黄香姣获市级优秀辅导教师称号。高保然老师的论文对信息化教育的一点探索获省级三等奖，刘彩虹老师的录相课荷叶圆圆获省级一等奖。吴建波老师美术教学案例获湖北省一等（四）、校际联谊，增强教师成功体验积极创造条件，加强校际间的学习与交流，既使教师有更多机会参与上等次的研讨活动，又让各校通过切磋教艺，互相学习，共同提高，这是我们探索成功的一种校本研训。这几年来，我们就在这样的校本教研中培养锻炼了一批教师，探索了一堂堂有创新理念的研讨课。我们先后组织近40人次和武汉外国语学校、河南列宁小学、大悟如清小学交流，得到了广泛好评。尤其是我们与武汉外国语学校青年教师展示活动，共同探讨新课程下语文、数学、英语的教学策略，有十多位青年教师登台亮相，取得了理想的效果，教学水平显著提高。通过校际交流，探讨新课标，新课程的最新理念，使我们开阔了视野，增强了教学教研的活力，受益菲浅。在教研及系列交流活动中，我们虽然地处山区，却能与名校共舞，尽快地提高了教师的教学业务水平，提升了学校的办学水平。（五）、利用电教装备，促进新课程实施。1、利用电教资源提高课堂效率学校电教资源装备和资源效益水平多年来处于全县前列，一直是全县电教先进单位。学校要求每位教师每学期上电教课不得少于10节，坚持每学期开展一次青年教师“电化教学”比武活动。教师在课堂上通过多媒体开展教学，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，彻底从知识的传授者转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。同时提高了学生的学习兴趣，进一步转变了学习方式，共同分享现代信息技术所带来的成果，真正做到了“同在蓝天下，共享好资源” 。学校还开设了微机课，真正做到了“电脑从娃娃抓起”。远程教育的实施给我校的电教工作注入了活力，特别是“空中英语课堂”的同步开通为我校开足、开齐课程创造了条件，现在我们借助“空中英语课堂”播出的资源辅助教学，每个班一周开设了两节英语课，学生爱学，教师教得也轻松。2、加强电教课题研究，提升教育教学质量。“十五科研”期间，我校承担了中央电教馆湖北区子课题利用多媒体为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间的研究，本课题已于2007年10月通过结题，在结题会上得到与会专家的一致好评，获得了湖北省教学科研二等奖。在“十五科研”期间，我校又承担了中央电教馆子课题提高远教资源应用绩效的策略的研究任务，学校正在开展研究的还有市级课题一个，县级课题四个。通过电教课题研究，提高了教师的电教教研水平，教师运用电教手段优化了课堂教学、提高了课堂教学效率，从而达到提升教育教学质量的目的。在利用电教资源方面，我校取得了一系列成果。2007年学校被评为“全市农村中小学现代远程教育工作先进单位”,学校连续5年来被县电教站评为“电化教育先进单位”。黄昌波、潘应贤被评为湖北省电教课题实验先进工作者，王志军、吴自然被评为湖北省电教课题实验优秀教师，吴自然还被评为湖北省电化教学先进工作者，方建新执教的获湖北省电教学科整合课例二等奖,刘彩虹所执教的获湖北省农村远程卫星资源整合课例二等奖，高保然的论文获湖北省三等奖。二、构建和谐活力的课堂教学课堂作为课程改革的主阵地，一直是我们研究的重要内容。多年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但却言之成理、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以致漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性，压抑了学生勇于创新的欲望，挫伤了学生探索的信心与热情，学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶，课堂变得机械、沉闷、程序化，缺乏了应有的生气和乐趣，出现了严重的“生态危机”。当下课程标准、文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种生态和谐活力的课堂。正所谓“和谐产生美，活力创造美”。基于此，早在98年，学校就提出“以人为本，和谐治校”的办学理念。2003，学校又将“和谐治校”的理念运用于课堂教学实践，以构建和谐活力课堂为目标，全面提高教学质量。1、树立和谐活力的教学理念和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满和谐活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，我们认为，和谐教学理念下的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程。为了让全体教师树立这样的理念，我们购买了新课标专题讲座影像资料，组织教师学习叶澜教授的让课堂充满生命的活力、肖川博士的教育的真情与智慧、朱永新教师的新教育之梦，并开展和谐活力课堂大家谈等活动，引领全体教师树立和谐活力的教学理念。2、探索和谐活力的课堂评价体系光有先进理念，还是纸上谈兵。只有把理念化作各项指标，再把指标变成可操作的要求，这样才能让我们的教师教有方向，学生才能真正受益。为此我们组织全体教师以教研组为单位，在课堂中实践，在课堂中反思，在课堂中提升。最后我们根据老师的实践、总结，结合我们思考，提炼出了“三维目标和谐达成”、“ 师生关系和谐发展”“动态生成和谐处理”、“全体学生和谐参与”、“课外知识和谐拓展”5个和谐指标，提炼出了“启迪智慧”、“提升能力”、“升华情感”、“充满趣味”、“个性发展”5个“活力指标”，明确和谐活力的具体要求，构建了列宁小学“和谐活力”课堂评价表，真正做到让教师心中有理念，操作有指标，实施有要求。附：列宁小学“和谐活力”课堂评价表：项目指标实施中的具体要求分值得分五大和谐指标三维目标和谐达成确定体现三个维度要求的教学目标，并且能采用恰当的教学策略，运用灵活的教学方法，使学生获得知识和能力的同时，又使学生获得了学习的方法，受到了情感的熏陶和感染，迁移默化地受到正确的人生态度和价值观的教育。10师生关系和谐发展教师在教学中，要发现和保护学生的积极性，尤其要宽容学生的错误，尊重学生的多元理解，赞赏学生创见。课堂上师生之间应是一种平等、理解、互相尊重的融洽关系，要让学生体验到民主、尊重、信任、亲情与关爱，同时得到激励、鼓舞、感化和指导。10动态生成和谐处理教师面对生成的精彩，或面对出现未曾或无法预料的情况，要运用教学机智，把学生错误为资源，化不利为有利，灵活自然地处理，从而将生成的课堂引向精彩，让学生体验新课堂带给我们和谐的享受。10全体学生和谐参与课堂教学活动要有参与的面，更要有参与的质。要让每个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。要设置思维坡度、适时点拔学法、及时鼓励评价等方法激发学生参与活动的兴趣，诱发他们参与学习活动的内驱力，让每个学生都能积极主动参与教学。10课外知识和谐拓展教师在帮助学生营造各科学习时空的基础上，挑选一些真正有利于文本理解，有利于学生发展的知识，作为课堂教学的补充，并引导学生将课内外知识联系起来，深刻理解文本，创造性地解决实际问题。切忌本末倒置，喧宾夺主。10五大活力指标：启迪智慧在教学中，教师要营造一个有助于激发兴趣、激活思维的宽松课堂气氛。并且要尊重学生的多元感受，鼓励学生个性表达，呵护学生独特体验，从而让学生的智慧火花得以迸发，思想得以任意驰骋10提升能力教师要因材施教，因人施教，重视各科能力培养。要让学生积极参与课堂教学过程，在参与中使每个学生在表达能力、思维能力、审美能力、动手能力、计算能力、运动能力等方面得到发展。10充满趣味在课堂上，教师要充分发掘教材的趣味性，并且采取多种教学形式，以趣激趣，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，让学生在充满趣味的学习中飞扬个性10升华情感在课堂上，教师要关爱和尊重学生，挖掘文本情感素材，运用媒体渲染情感，通过感悟升华情感，达到以情动情，让学生极参与学习活动，敞开心扉，放飞个性。10个性张扬教师要创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。同时要大胆解放儿童的嘴巴、双手、头脑，开放学生的主动性和创造性，释放童心和灵性，生命活力尽情彰显，个性得到充分张扬。10总评总分三、培养学生“全面化”新课程改革理念核心就是以学生为本,着眼于学生的全面发展。为了每一位儿童的全面发展，为了构建有利于学生身心和谐发展的教育环境，我们在教育教学上倡导培养学生“全面化”。多年来，我校采取形式多样的、学生喜闻乐见的方式，变灌输为渗透，变说教为感染，变分力为合力，有效地践行“全面学生、学生全面”两个教育理念。 (一)培养学生发扬光荣传统成才先成人。我们始终把德育作为培养学生的首位。列宁小学师生在红色校史、遍地英雄故事中学习和生活，我们立志把每位学生培养成为牢记历史、勤奋好学、举止文明的革命老区新少年。我们以综合实践课、班队会、地方课为主阵地，强调各学科教学中都要有自己的德育目标。七里坪遍地是红色资源。我校每年清明节都要组织学生祭扫革命烈士纪念碑。每年11月13日“黄麻起义”纪念日，学校都要组织师生开展模拟“小长征”、野炊、攻山、寻找“红军足迹”、篝火晚会等活动，让学生在活动中接受教育。在课外活动时，邀请部队官兵来校共同开展革命传统教育活动，请健在的老红军战士、军烈属来校讲革命故事。“发扬光荣传统，培养四有人才”这是李先念主席亲笔题写的校训，我们在传统教育方面的作法和经验，受到了社会各界的充分肯定。湖北教育、学校党建与思想教育、班主任之友等十多种报刊先后进行了宣传和报道，中央电视台、湖北电视台等多家电台先后播放我校开展革命传统教育活动实况。学校承担的革命传统教育研究课题实验荣获湖北省九五教育科研课题二等奖。（二）培养学生的个性特长新课程理念明确指出课程要面向学生生活，应该以儿童的经验和生活背景为基础，调动、保持和发展儿童的兴趣爱好，让学生学会生活和学会发展。为了培养学生的兴趣爱好，使每一位学生得到充分的发展。每周四下午，学校兴趣小组和班级兴趣组开展了以书法、绘画、舞蹈、科技、英语、手工、鼓号、体育组等为特色的兴趣活动，学生100%的都参与了活动。今年秋季，学校积极争取红安县青少年校外活动中心授牌，成立了红安县青少年校外活动中心列宁小学教育基地。学校兴趣小组的蓬勃开展，结出了累累的硕果。红土新歌、红安颂、课间十分钟等文艺节目多次在红安县、黄冈市“六一”会演中获得一等奖，2007年在中央电视台“走进七里坪”节目的拍摄中，我校兴趣小组的同学表演了红安颂，在社会中获得巨大反响。十年来，我校有14名体育特长生被选进省、市体育队，我校选送的运动员陈军霞在全国运动会上获金牌。2008年我校被黄冈市确定为“体育传统项目学校”。近五年来，我校学生书画作品有40多人次在省、市各类比赛中获奖。（三）培养学生的实践能力和创新能力胡锦涛在关于教育的讲话中指出“创新是一个民族进步