小学数学六年级质量调研有感.doc

万丈“高楼”“平地”起小学数学六年级质量调研有感各位领导、各位同事，大家好！请允许我先简单介绍一下我们的学校。温峤二小位于温岭西北部工业园区，2010年7月由完小升格为镇级中心小学，现有小学24个班级1100名左右学生，其中外来民工子女占80.6%。记得一年半前，教研室王主任和徐特来我校做教学质量调研，原因是我校的五年级在当年的教学质量抽测中全市垫底了。那时的心情用王主任的原话“我们的心情很沉重”。而我们的解释是：外来民工子女太多、周边鞋厂的季节性造成学生的流动过于频繁、六年级教师一人教两个班负担过重等等。当然，这都是客观原因而非决定因素，王主任用西墩小学的例子证明了我们强调的客观原因只是个借口。这批五年级学生升入六年级后，我接手了其中一个班。在我们黄校长的重视下，对随意进出的学生予以严格限制，数学教师也由一人教两个班转为一人任教一个班，这从客观上讲确实为六年级的老师腾出了很多精力。当然，这可能也是我们黄校长不给我们找借口机会的一种方式吧，因此我们只剩华山一条路下面我就这一年来所做的教学工作，跟大家汇报：一、重习惯记得上年的质量分析会上，教研室王老师、我校黄校长和其他两位出卷的老师都不约而同地提到一个词“习惯”。 可见，学生良好习惯的养成与否确实制约着学生学业成绩的提高，制约着教育品质的提升。因此，我把学生良好学习习惯的培养作为这一年的教学工作的重点，具体做法是：1. 培养学生认真倾听的习惯。课堂教学中，学生要做到“三听”：一是专心听，无论是教师讲课，还是同学发言，我都要求学生专心听清老师、同学所讲的每一句话。当一个学生回答后，我再提问其他学生：刚才他（她）讲的你们听明白了吗？他讲的是什么意思？再请一位同学复述。二是耐心听，教育学生不随便插嘴，要听完别人的话再发表自己的意见。这既是尊重他人的表现，也是一种良好的学习习惯养成。三是细心听，当别人发言时，要求学生学会评价同学的发言，你觉得他说的怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？老师经常用这些问题去唤醒学生注意倾听的习惯，使学生把同学的发言经过自己的判断、筛选，内化成自己的东西。2. 培养学生用心做题的习惯。引导学生掌握做作业的正确方法：首先要认真审题，初步了解题意，然后仔细推敲，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算，然后检验。通过审题训练，养成学生认真、严谨的学习态度，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。其次要认真计算，培养学生善于口算、简算的能力。比如每天抽空余时间让学生做几道计算题，计算的难度因人而异，逐渐加深。第三要自觉检查，为了让学生养成做完作业认真检查的习惯，我不但要常常在口头上强化检查的重要性，提醒学生要检查，而且每次学生做完作业后我都及时安排一定的时间检查作业，对于检查出问题的学生适当表扬其认真、细心，教育其他学生向他学习。无论是倾听习惯的培养还是用心做题习惯的养成，不是一蹴而就，一日练成的，而在于坚持，在于长期，在于我们老师的用心。我想，本次任教的班级偶尔有如此进步的成绩，可能得益于此吧！二、抓基础 小学数学总复习涵盖的内容多、知识面广，面对繁而杂的数学知识，教材按照义务教育各学段的内容统一分为“数与代数”“空间与图形“”统计与概率“”实践与综合运用”四大块。教材中每一部分的例题只是给了我们导向，让我们抓主要内容、主要问题进行整理和复习，然而我们的学生普遍贪玩，他们把学习当作负担，积极主动学习的学生少，原先学习过的知识遗忘得很厉害。如果我们仅仅只是把原来分散学习的知识进行整理，由知识点串成知识线，由知识线串成知识网，我认为是不够的。因而我每次只引导学生复习一个知识点，并及时理解和强化运用这个知识点。如，引导学生回忆小数点的移动引起小数大小的变化规律后，及时简单应用：如，口算：0.0061000？71.21000=？辨析：把 0.52 的小数点向右移动两位是52。再灵活应用：如一个数的小数点向右移动一位就比原小数小2.808，原小数是多少？ 再如复习三角形的高时，先要求学生独立作出按角分类的三角形的三条高，在会作高的基础上做题：画出底是3厘米，高是2厘米的三角形。做此题的目的有四点：（1）巩固过直线上一点做直线的垂线。（2）学会画三角形。（3）在计算三角形的面积时能迅速找出隐藏的高。（4）为学生辨析“任何两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形”提供直接直观的材料。总之，我在复习每一部分知识时，不仅让它有主干，有分支，还尽力让它长出叶子来，使这棵树在学生头脑中留下枝繁叶茂的印象。抓基础的另一个环节就是提高学生的计算能力。六年级考试的填空、选择、解决问题等等都离不开计算，计算能力对成绩的有着直接的影响。计算不仅是降低失分率的关键，是学习数学的基础，更是培养学生数感、促进学生学好数学的关键。因此，我非常重视对学生的计算训练。每天固定两个时段为训练计算的时间，而且不占用其他老师的上课时间。一个是早上晨读开始前，学生基本7点左右到校了，晨读7：30开始，这段时间以前都被学生“东家长西家短”地浪费了。所以我要求学生每天到校后利用这段时间练五六道计算题，并且统一交给我批改，错两题以上会被要求加练同类型题目。另一个时间段是中午午休开始前，抽十分钟左右时间做口算训练，由组长负责批改订正。长期坚持下来，学生的计算准确率提高不少。三、精练题 说到复习，我们很容易想到做题，但为了避免题海战，我都要在课外花费大量的时间精心地挑选习题和考试题，力争每一道题取得事半功倍的效果。每年的复习，我尽量做到习题少而精，让学生把每一道题都能消化理解，让每一道题都能发挥它最大的效能。筛选习题要放在知识的重难点上、思维的发散点上、题型的变化处、习题的对比处、与生活联系紧密处。如，挑选对比题、辨析题，可以使学生去伪存真，分辨形似而做法截然不同的题；选择一题多解的题，可以让学生扬长避短，发现别人解题方法的精妙，开拓自己的思路；筛选一题多解题，可以开阔学生的视野，发散学生的思维。精选了习题，详细做出每道题的批改记录，记录出每一道题有没有学生出错，错了几人，哪几个出错，这样更好地根据学生学习情况做精心的讲评，目的也明确，教师在讲评时心理也一清二楚，可直接针对出错的学生，了解他们出错的原因。有时把学生的典型错例展示出来让学生辨析，使学生能更深入理解题意和掌握分析方法，从而让教师花费大量的时间、投入较多的精力，让学生利用少量的时间收到最大的效益，既减轻了学生的学习负担，又让学生学得轻松，效果好。总之，教学有法，教无定法。学生是在变化的，教师的观念在变化，教材也在变化。我认为只要是适合学生的方式，能够真正提高学生学习效率