密度教学设计.doc

密度教学设计一、教学内容分析密度是初中物理教学重点内容之一，也是新课程标准中要求掌握的重点知识之一。“密度”是在学习了“质量”之后而引人的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用，它是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件作下铺垫。通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度。让学生掌握密度的概念是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。因此，做好实验是本节教学的关键。 二、教学目标1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题2、会查密度表，知道水的密度3、理解密度的物理意义4、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系5、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的特性)来定义密度概念的科学思维方法。教学重点：1、密度的概念，密度是物质的一种特性 2、密度公式 教学难点：1、密度的计算 2、密度公式的理解三、学习者特征分析 在生活中，学生对密度知识已有了一些相关的经验和感知，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，铁比棉花重等，有一定的分析和解决问题的能力，但理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的。教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同，由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望，至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设。为充分发挥学生的自主性和实验操作能力，本节课我尽可能让学生亲自进行实验探究活动。本节内容我安排两个课时，第一课时安排：实验探究“同种物质质量与体积的关系”，第二课时安排：学习密度公式的应用。四、教学方法这节课我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。1通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。2在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，通过分析表格中的实验数据，让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图情景导入新版水浒传第40集宋江征方腊，攻打城池，战斗异常惨烈。方腊的守城士兵从城头扔下“巨石”，砸死梁山好汉矮脚虎王英。你知道在拍摄这个镜头时，道具“巨石”是用什么样的材料做成的吗？ 学生积极动脑思考，讨论选用什么材料做好？ 激发学生学习的兴趣 展示手中大小不同的四块铁块，问：同种物质的质量与体积有什么关系？观察、讨论由浅入深，先探究同种物质的体积和质量的关系。引导学生作出猜想。思考、猜想（物体的质量与体积成正比或成反比）。引导学生大胆猜想，激发学生求知和探究的欲望引导学生设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积长宽高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。 思考问题： 1、实验选择的物体应取什么相同？什么不同？2、 实验中需要测量哪些物理量？应当选择哪些测量工具？ 3、研究一种物质的质量与体积的关系，得出的结论是否有普遍意义？ 进行分组、选择器材、制定表格、讨论实验方案。 鼓励学生大胆发言。 考察学生实验探究的一般程序，自主设计方案、表格。来回巡查、指导学生实验进行实验。认真进行分组实验，收集数据。提高实验操作能力，学会同学间的合作实验。鼓励学生大胆展示自己的实验成果。各组上交展示数据表格。展示数据表格积累素材，便于分析论证。请学生讨论总结实验数据表现出的规律。讨论、总结、回答：同种物质质量与体积的比值相同，不同种物质质量和体积的比值是不相同的。学生利用自己的实验结果得出结论，证实猜想。1、提出问题：密度的定义？2、总结：密度单位体积某种物质的质量即是这种物质的密度。3、举例帮助学生理解，如：一块砖切去一半，密度变了吗？讨论交流得出不同物质的质量与体积的比值不同，这个比值就是每一种物质所具有的特性，即是密度，理解定义。回答：砖切去一半，密度不变。有实验引出结论，加强学生的自主探究能力。讲解密度的公式：=m/v单位：说明：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，常用密度的单位有千克每立方米(kgm3)克每立方厘米(gcm3)单位换算：1 gcm31103kgm3 提醒公式物理意义的理解。理解：(1)要理解公式中、m、v的物理意义； (2)明确、m、v的关系，同一类物质m和v的比值不变即值相同，不同类物质的值一般不同 (3)m/v是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的(密度)值与m及v无关物质的密度由物质的种类(本身特性)决定识记：公式=m/v 遵循物理量的认识规律。投影：1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( )a、质量减小，密度不变 b、质量不变，密度减小c、质量不变，密度不变 d、质量减小，密度减小2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( )a、铁的密度比木头大 b、铁的质量比木头大c、木头比铁轻一些 d、铁的质量和木头的质量实际上是一样的 思考、练习，学会查看密度表，知道水的密度等。加深理解密度知识的特性，使学生的知识结构更加稳定、清晰和完善。课堂小结、布置作业1、根据板书小结知识点；2、小结实验探究内容；3、布置作业。理解知识六、教学评价设计评价设计是 ：1、实验探究能力（创新能力、动手能力、合作能力、分析能力）。2、密度的定义是什么？密度的物理意义是什么？3、密度的公式、单位、单位换算？七、教学板书一、探究物体的质量与体积的关系提出问题作出猜想设计实验进行实验、收集数据分析与论证：同种物质，m与v比值相同。 不同种物质，m与v比值一般不同。二、密度定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：=m/v单位：kg/m3 ， gcm3 ， 1gcm3=110kgm3 八、教学反思这节课我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。1、通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听