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白鼠不是贼落叶之谜培养一代机器2、白鼠不是贼(教室2）胡博士一行走访了一所新型学校。一走进教室，小杨就觉得有些特别。一是班很小，只有20个学生。二是教室和一间活动室相连，里面有一个大沙盘和几盒花。上课的是位女教师。她原本要讲“花的构造”，但下面所发生的事，完全改变了计划。教室里争吵了起来，一个学生连声吼道：“谁倒了喷水壶里的水？”教师一看，这学生叫小华，对植物有兴趣，活动室里的几盆花就是他负责照看的。“怎么回事？你慢慢地讲。”老师平和地说。小华由天气愤，说了好长时间，才说清。原来几天前，他把喷水壶盛满了水，放在窗台上，可现在几乎没有水啦。他怀疑是小洋同学和他过不去，故意把水倒掉。“你有根据吗？”教师问道。“有，上星期二，我和他争篮球，打了架。过后两天，路上遇到时，他还直瞪眼。”小华说道。“是什么时间倒的？”老师问。小华说：“今天是星期一，水是上星期四放在窗台上的，当时同学们都放学回家了。这样一推算，小洋是在上星期五倒的。”老师笑了，并说：“水不是小洋倒的。上星期五，他没有来，有病请假。”小华傻了：“那水为什么不见啦？”没有人碰过喷水壶。一个女孩只好提出了一种解释：“水可能被小白鼠偷吃了。”原来，活动室里，孩子们还养着一只小白鼠。“水减少，一定是小白鼠偷吃的？”老师说。“肯定是。”学生们说。“若小白鼠没有偷吃，那水就不会变化。”一个学生推理道。为了证明这点，孩子们把喷水壶盖上，这样小白鼠就喝不到水了。第二天早晨，果然水位没有下降，推理被证实了。小白鼠是贼，偷吃了壶里的水。对此，孩子们更加相信了。“小白鼠一直在笼子里，没出来，怎么会偷吃水呢？”老师问。“不，夜里，小白鼠跑了出来。”学生解释说。“它跑出来过？证据呢？”老师不服地问。这下，学生全愣了。好半天，一个学生才说：“若夜里它出来过，在笼外，就会留下脚印。”可地板上没有找到脚印。但孩子们却受此启发，想出一个巧妙的办法。把关着小白鼠的笼子，提到活动室沙盘的中间，并将沙抹平。孩子们坚信，它会出来，在沙上留下脚印。可几天几夜过去了，沙上始终没有脚印。“小白鼠不可能从笼子里出来。”学生有点失望。“慢！”有个学生叫道，“小白鼠不傻，看到水是盖着的，它为什么还要出来！？”“对啊！”学生们猛然醒悟了过来。更好的实验设计出来了。笼子和敞开着口的喷水壶，都放在沙盘上，中间隔着一段距离。水位下降了，可沙上看不到任何脚印。“可以肯定，不是小白鼠！它没有偷吃水。”这下，学生彻底死心了。“水跑到哪里去了？”学生们百思不得其解。老师意识到，是给出谜底时候了，于是她说道：“水慢慢地变成水蒸气，无影无踪地跑到空气中。若不信，回家在桌上放杯水，每天可看到，水都在减少。”学生在回家里做了实验。几天后，碰头会上，他们又提出一个疑问：“水确定少了，但少了的水总得有一个去处，它会跑到哪里呢？”几个学生都说：“可能在天花板上。”大家就在活动室里，这么一说，都抬起头，伸长脖子，往天花板上看，但什么水迹也没有。几个男生仍死心，抬来书桌，叠了起来，便上去观察。老师说：“水就在空气中。”学生指着活动室空间问：“就在这里空气中？”“可以这样说。”老师答道。空气中有水蒸气，没有学生相信。一个学生卷起手袖，把赤裸的手臂静静地放在空中，说道：“如果有水蒸气，应感到湿湿的。”引得其他同学，也纷纷仿效。还一个学生笑着说：“若空气中真的有水，那口渴时，只要吸几口空气就行了。”看着充满童趣的孩子，老师也开起了玩笑，她大声地说道：“我有神力，只要用镜子，就能使隐藏在空气中的水蒸气显出原形！”学生们的眼光齐刷刷地投向老师。只见她从一个密封的塑料袋里，拿出一面大镜子，并举到空中。光亮的镜面很快就模糊了，变花了；一分钟后，就出现了许多小水珠。“哇，真是魔镜，可以照出水蒸气！”学生兴奋得真嚷。一个细心的学生摸了摸镜子，大叫道：“镜子是冰的！”老师承认，镜子刚从冰箱里拿出来。这下学生明白了：由于镜子温度低，空气中水蒸气，就在镜面上冷凝，形成了小水珠。4、落叶之谜(教室3）快要上课了，教室里只有几个学生。“其他同学哪里去了？”老师有点不安地问。一个学生指着窗外说：“跑去看树了！”老师纳闷，树有什么好看。他移步近窗，往远处一看，在操场边的树下，确实有许多学生。细看那三棵树的叶子，老师也吃了一惊。只见操场头的那棵的叶子全掉光了，只剩下光秃秃的树枝；中间的那棵的叶子全变黄了；只有第三棵仍绿叶满枝，充满着生机。印象中，这三棵树不久前还好好的，怎么现在变成这个样呢？就要上课了，学生还没有回教室。要是平时，老师肯定怒发冲冠；但今天却仍笑呵呵，并请人火速去通知：“上课后，学生仍可留在操场看树。”看得出，老师很高兴。实际上，他也该高兴。他要找一个学生感兴趣的探究的课题，一直找不到。没想到，它就在操场边，就是学生现在所看的那三棵树。十分钟后，学生回到了教室。趁着学生的热情还在，老师组织学生讨论。“那棵树的叶子全掉光了，你们认为是什么原因？”老师问。明明说：“秋天到了，有些树会比其它树早些落叶。”丽丽说：“我爷爷的头发全变白了，还老是掉，现在快要掉光了。我想，掉光了叶子，可能也是树的年龄大。”清清说：“可能是害虫。前不久，家里栽的一盆花快死了，我爸一检查，发现叶子后生长着许多蚜虫。”文文说：“可能是水太多。”“不会的，植物需要水。”明明接口说。“到底是什么原因，不同的人可能有不同的看法。”老师说话了，“赞同水太多的，请举手。”有4个同学举起了手。“你们4个组成水组，负责调查是不是水太多引起的，行吗？”老师问道。“行”这4位同学回答。类似地组成了“害虫”组、“树龄”组和“树品种”调查组。利用科学课的时间和课外时间，各组分头进行调查。“树龄”组最先到操场上。一个学生指着树说：“有证据了！三棵树的高度有差别，掉光叶的树比较高，说明它的年龄大。”后来，又到学校会计处，他们查到购买树苗的原始单据，然后到苗圃去核实。出乎预料的是，这三棵树品种相同，树龄也一样！在这之前，“树品种”组采摘到三棵树的叶子，叶子形状很想像，但是否为同一品种，争论不休。直到前组公布了结果，争论才自然终止。这两组的成员只好加入“害虫”组和“水”组。从落叶上，学生没有发现虫害的迹象。从叶子变黄的树上，也没有找到什么。“水”组发现地面有积水，为了判断是否总是这样，他们决定，尽量每隔两小时察看一次地面，轮流值日，并作记录。连续进行两周后，小组向全班报告：“掉光叶子的那棵树，一直淹在水里；中间那棵，有时淹在水里；长满绿叶的那棵，虽地面潮湿，但从没淹在水里。”一个同学解释说：“就像人要呼吸一样，可能树根也要呼吸，也要空气。在水里，树根吸不到空气，生命就停止了。”同学们觉得这种解释有道理。不久前，他们刚做过一个实验，把几粒大豆放在水下，由于隔绝了空气，大豆不发芽。同学们继续工作，调查水的来源。他们注意到水是从一条小沟来的。沿着小沟追踪，发现根源在办公楼前的草坪。学校后勤管理员，一周三次打开草坪的洒水系统，喷水时间太长，过量的水流到那三棵树下，地势低凹处的树就淹在水中。在教师的建议下，学生给管理员写了一封信，告诉了上述调查结果。收到信后，管理员调整了洒水系统。结果得到了初步的承认，但要真正证明其正确，同学们讨论后决定，必须看明年这些树是否真活过来。几个月后，光秃秃的树枝又长出绿叶。在这些小孩子眼中，绿叶有了新的含义：它是生命，更是自信和力量！对这次科学探究，胡博士有如下评论。胡博士：对成人来说，只要到实地一看，一眼就可认出，树掉光叶子，是水淹造成的。但对十多岁的小孩，这是一个天大的疑难问题，必须经过一番周折、一番探究、一番讨论，才能彻底搞清。为什么树会掉光叶子？小孩子们根据过去的经验和知识，提出了种种猜想；有些猜想被否定了，有些猜想被证实了。这很像科学家在做研究！8、培养一代机器(教室4） 这是一堂实验课。做实验的是小学五年级的学生。“为了研究蚯蚓适于生活在什么环境”严老师说，“今天做两个实验。实验1把蚯蚓放在半明半暗的盒里，观察蚯蚓往哪边爬。具体步骤如下：1） 在纸盒顶开一个窗。2） 在窗上贴一块透明的薄膜。3） 在桌上铺一块黑湿布。4） 在布上放上5条蚯蚓。5） 用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处。6） 观察蚯蚓往哪边爬？比较亮处与暗处蚯蚓的数量。”“听清了没有？”严老师大声问道。“清楚了！”学生课时声回答。严教师说：“不要忘了，今天做两个实验。实验2把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。具体操作是：（1） 在盒底垫上一块塑料薄膜。（2） 一边放干土，一边放湿土。（3） 在盒中间放5条蚯蚓。（4） 用一块玻璃将盒盖上。（5） 观察蚯蚓往哪边爬？比较干土和湿土中蚯蚓的数量。”“上面说的都听清了吗？”严老师问道。“听清楚了！”学生齐声说。“我所说的，书上都有。若记不住，可以边实验，边查书。一切按规定的进行，千万别乱来。”老师唠唠叨叨。“听清了吗？”“听清了！一切按规定进行，千万别乱来。”学生齐声说，好像经常背诵似的。“做实验，两人一组。”严老师交待着，“各组现在来领器材。动作快点，实验必须在二十分钟内完成。”严老师站在高高的讲台上，监视着学生活动。学生很少说话，都忙着做实验。他们很认真，严格地按着规定的步骤进行操作。十分钟后，严老师走下讲台，缓缓地在教室走动。看到各小组都没有什么问题，严老师把视线转向窗外。一个调皮的学生认为机会到了。他悄悄地把一条湿乎乎的蚯蚓放到了一个女生的脖子上。女生吓得尖叫起来，其他学生忍不住笑出了声。严老师转过了头。教室里的笑声戛然而止。在严老师严厉的目光下，捣乱那个学生忙低下头，继续做实验。二十分钟后，实验圆满地结束了。各小组交上了实验所报告。就象约好一样，写的都是同一句话：“蚯蚓适于生活在阴暗、潮湿的环境中。”如何评价这堂课呢？请听胡博士、老王、小杨的讨论。老王：这堂课看上去没什么，但为了准备实验，老师课前必须做大量的工作。就说蚯蚓，虽容易得到，但要给每两个学生提供5条蚯蚓，也要费很多时间。因为费事，很多学校，学生不做实验，而是“听”实验，“背”实验。胡博士：什么是“听”实验？老王：实验不是做，而是由老师在黑板上讲，学生坐在下听。胡博士：为什么出现这种怪事？老王：当然是图省事喽。小杨：不单是图省事，主要的是，“做”也不见得效果好到那里。胡博士：“听”和