语文人教版五年级下册猴王出世说课.doc

猴王出世说课稿 大家好！我是共青农场学校的毛西凤，我说课的内容是五年级下册第五组课文中的猴王出世一课。本次参评活动，我之所以选择了这篇不太好出彩的略读课文，除了缘于我对古典文学语言的喜爱，更主要的是想把自己对这篇略读课文一点新的思考，通过这堂课呈现出来，与大家共同探讨略读课文教学的有效策略及方法。一、教材分析：略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后面，它相对独立，又与精读课文互有关联。新课标指出，略读课文教学应以学生自主学习为主，运用在精读课文中习得的方法，训练把握阅读材料大意，提高概括能力；训练从阅读材料中捕捉重要信息，提高信息筛选能力。提高学生的略读能力，是略读课文教学的核心价值取向。本篇略读课文是根据我们非常熟悉的古典名著西游记第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课是通过感悟语言，来实现头脑中原有石猴的形象与文字的融合。根据以上分析，我确定本课教学目标如下：二、教学目标知识与能力目标：1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；初步感受古典文学的语言特点。2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历；体会石猴的性格特点，感受其形象。过程与方法目标：通过自主、合作、探究地反复感悟、吟诵语言的实践过程，培养语感，体会古典语言的韵律美；提升独立阅读的能力。情感态度价值观目标：学习美猴王敢于挑战等可贵品质；培养学生阅读古典小说的兴趣。教学重、难点：理清故事情节，体会石猴的性格特点，感受其形象；初步感受古典文学的语言特点。三、教法、学法“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。为完成以上教学目标，本节课我将以“讲故事比赛活动”为载体，有效地利用课堂评价，激发学生主动积极地研读文本的动机。采取激趣、点拨及自读自悟、合作探究等方法进行教学。下面我将教法、学法融合起来，说一下本节课的主要教学流程的设计想法。四、教学流程（一）激发阅读兴趣，交流阅读方法 为了让学生处于积极的情感状态，课前播放学生非常喜爱的西游记动画片主题歌。然后，谈话导入，从介绍古典名著入手，交流课外阅读成果，组织开展“走进西游记讲故事比赛活动”诱发学生自主学习的动机。 “授之以鱼，不如授之以渔。”五年级的学生已积累了一定的阅读方法，其中利用好课文前的“阅读提示”是快速读懂课文的有效方法之一。因此，在学生读文前，我有意识地引导学生先阅读课文前的“阅读提示”带着“阅读提示”中的问题和要求即本课的重难点开始研读课文。 （二）自主阅读，读懂课文由于本课是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，教学中我充分放手，让学生有效地自学。运用在精读课文习得的“联系上下文、查字典、看课后注释”等基本方法，解决课文中难懂的字词，理清故事情节；运用对喜欢的句子圈画、批注等方法，体会石猴的性格特点，感受其形象。在课堂中我们会看到，学生为了把故事内容讲好，按阅读提示的要求，边读边认真思考，积极主动地研读文本。学生自主学习后，通过“讲故事比赛活动”既满足了孩子们急于表达的渴望又检验了孩子们的自学效果。刚开始练习讲时，有的学生只会照着课文读，我认为这很正常，如果学生是在用心地读，把干巴巴的语言变得生动而富有感情，这样的读说明孩子们读出了对文本的理解；这样的读对师生来说是一种享受，更是孩子们积累、内化、生成语言的序曲和前奏。其间我们还会看到，平时阅读能力较强的学生不但讲清了故事的主要情节，还很善于捕捉文本的重要信息，抓住描写石猴动作、语言等富有韵律美；意境美的语言来表达。故事讲得有声有色，人物形象栩栩如生。（三）利用课堂评价、引导学生品读经典语句。略读课文教学更多依赖学生自主学习。但是对文本的重点、精彩之处还是需要教师适度点拨。教学中我抓住对学生讲故事效果评价的契机，再次引导学生跳读、根据要求选择体现石猴作、语言等经典语句品读、吟诵。进一步感受猴王形象，发现古典语言的规律，感受古典语言的韵律美。整节课以“讲故事比赛活动”为载体，以此增强学生自主学习的内部动力，在“自主读练习表达品读再练习表达”循环往复地涵咏语言的过程中，古典语言在感悟中得到内化，培养了语感的同时，孩子们喜爱古典语言的星星之火也随之在心中悄悄地燃起，再通过课外的兴趣阅读，孩子们的阅读品味将会在正确的引领中，不