语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的 教学设计.doc

自己的花是让别人看的教学设计 太湖县实验小学 胡丽霞一、教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。二、教学目标1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，积累第3自然段中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。三、重难点重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。四、教学课时 两课时第二课时教学过程一、猜谜激趣，揭题导入。（约3分钟）1、同学们喜欢猜谜语吗？（带草帽的文化分子 谜底：花）2、季羡林眼中的德国又是怎样的？揭示课题自己的花是让别人看的（出示PPT1）（读题）。板书后质疑，读了课题你最大的疑惑是什么？二、初读课文，理清脉络。（约4分钟）1、初读课文，整体感知。自由读课文，把课文读通读顺，想想作者先后几次踏上德国的领土？作者心目中的德国是怎样的？（可以在书上圈划批注）2、作者心目中的德国是怎样的？课文中有个句子概括了作者对德国的感受，能找到这个句子了吗？（PPT2出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（教师相机板书：“奇丽的景色”“奇特的民族”）三、细读文本，悟出味道。（约30分钟）（一）、景色奇丽1德国人家里养花“奇”在哪？请同学回到课文中去找一找，并用波浪线画出来。一起体会。（出示PPT3文字图片）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（出示PPT4脊梁图片）2街上赏花感觉怎样“奇”？ （出示PPT5文字图片） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”细读文本、扣词感悟、初步感受景色奇丽、花美（出示PPT678图片）3、哪句话体现德国民族永远“奇”？ （出示PPT9文字图片）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”读句感悟体会。（二）、民族奇特1、我们读课题的时候存在的疑问解决了吗？没有！课文中有一处对这个问题已经做了明确的解答。咱们再看看课文，找出这句话，把它画出来。（出示课件文字图片10）：请齐读，开始！“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这就是问题的答案。2、德国人将最美的鲜花给别人欣赏习以为常，你从哪儿看出来？“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说：“正是这样！”理解“莞尔一笑”这个词。（出示PPT11文字图片）3、小结：可见，在德国，你这样认为他也这样认为大家都这样认为你这样做了他也这样做了家家户户都这样做了就有了这样奇丽的景色（生读）。4、（出示PPT12）理解“人人为我，我为人人”。5、联系生活实际谈“人人为我，我为人人” 的现象。6、几十年过了，作者再次来到德国，发现什么没有改变？引导理解第4自然段一句话 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”美丽指什么？7、正因为这么美丽，所以作者最后说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（出示PPT13）文中最后一句话。交流理解。四、随文练笔、课堂小结。（约2分钟）1、我们读书的过程，就是找答案的过程。为什么能找到答案呢？因为在这个思考的过程中，我们联系了自己的生活体验，将自己养花和德国人养花进行了比较，今后读书一定要联系自己的生活经验。2、拿出你们的笔，把文中让你感觉到花美的句子，或者是对自己有启发的句子抄下来。五、布置作业，拓展延伸。（约1分钟）（出示PPT14）1、查找并阅读有关季羡林先生的两本著作故乡明月和另一种回忆录。2