教务处整改工作自评总结.doc

重庆科技学院教务处本科教学工作合格评估整改工作自查总结根据教育部高等教育教学评估中心向学校反馈普通高等学校本科教学工作合格评估方案调研专家组考察报告和学校整改工作方案，教务处制定了详细的整改工作实施方案，做到任务落实、人员落实、措施落实。根据评建办关于开展整改工作检查的通知，教务处对半年以来的整改工作进行了自查，现结合整改任务的落实情况总结如下：一、整改任务概况（一）根据学校的整改工作方案，教务处的整改任务主要有以下五个方面：1理清培养什么样的应用型人才，怎样培养这样的人才的内涵和工作思路，努力构建富有特色和充满活力的应用型人才培养体系和工作机制。2进一步完善专业建设规划，调整专业建设思路。把学科导向和生产一线需要导向相结合，校企合作，突出应用型人才培养，构建适应人才成长发展的学科体系。深化专业内涵建设，优化学科专业方向，着力打造特色优势学科专业，全面提升学科专业建设水平。进一步加强应用型科学技术研究，使科研促进教学，促进专业建设。3修订和完善人才培养方案，优化应用型人才培养的理论与实践教学课程体系和教学内容。要把2011级人才培养方案作为学校第二个战略发展期开局的一件大事来抓，进一步明确应用型本科人才的知识、能力、素质结构，构建由通识教育、专业教育、综合教育三大教育类别和若干个教学模块组成的人才培养模式，有目标、有计划、有重点地开展教学方式方法和评价考核方法的改革，着力提升学生的素质和能力。4. 精心制定学校“十二五”实验室和实习实训基地建设规划。积极探索与企业形成互惠双赢的良性循环机制，扩展和延伸校外实习基地；加快校内实习、实训基地建设，努力使全校所有的基础实验室达到或超过合格实验室的建设标准。加强实验室建设绩效考核，开展教学科研仪器设备利用的检查、评估。加大实验室开放的推进力度，促使更多学生参与到实验室开放教学活动中来。加强实践教学队伍能力建设，深化实践教学改革，着力培养学生的工程实践能力。5. 进一步清理完善教学管理规章制度，修订理论教学和实践教学工作规范，加大教学管理规章制度的执行力度，确保落到实处。进一步深化校、院两级教学管理体制改革，明确两级教学管理的责、权、利，加强教务处的服务、指导职能，加大对二级院系教学工作的考核力度，增强二级院系教学管理的积极性、主动性。（二）整体完成情况按照以上五大方面的整改要求，教务处组织全处人员进行了深入讨论，统一思想和认识，大家一致认为，第一项整改任务是五大任务的统领和目标，后四项任务是载体和支撑。一年来，在学校党委和行政的领导下，教务处和各二级学院围绕整改目标和任务，切实开展整改工作，逐项落实整改任务。人才培养质量的提高是一个长期的过程，教育教学改革需要不断深入，相应的政策措施需要不断完善。因此，这些整改任务有的已经完成，有的已经取得了阶段性成果。围绕提高人才培养质量、打造品牌本科生的相关工作还任重而道远。二、各分项任务完成情况（一）整改任务一：理清培养什么样的应用型人才，怎样培养这样的人才的内涵和工作思路，努力构建富有特色和充满活力的应用型人才培养体系和工作机制。完成情况：学校自2009年下半年开始，在郑航太副校长的主持下，以打造我校应用型本科人才培养品牌为目标，全面启动了人才培养的调查研究工作。一是开展不同类型高校人才培养方案的比较分析研究。以重庆大学、中国石油大学（华东）、重庆理工大学、南京工程学院及重庆科技学院等5所本科院校有代表性的专业为例，对本科院校人才培养方案所体现的人才培养目标、课程体系设置、学分结构、实践教学环节等六个方面进行了深入的剖析，撰写了人才培养方案分析报告。二是对相关兄弟高校开展调研。郑航太副校长带队，相关职能部门和学院的负责对南京工业大学、浙江工业大学、南京工程学院等高校的人才培养工作进行了实地考察调研。三是召开了全校性的人才培养模式改革专题研讨会。四是结合教育部卓越工程师教育培养计划试点工作，认真开展卓越工程人才培养的改革试点。2010年下半年，教务处代表学校起草了关于深化人才培养模式改革打造应用型本科品牌的原则意见，在全校首次以正式文件的形式提出“品牌本科生”培养，进一步明确了人才培养的理念和基本思路，提出了“德育为先，加强基础，突出应用，注重素质，面向基层”的人才培养原则，强化了人才培养的保障措施。2010年下半年，学校全面启动了2011级人才培养方案的修订工作，各专业对人才培养的目标定位进行了进一步的梳理。目前，全校上下对“培养什么样的应用型人才”，“怎样培养这样的人才的内涵和工作思路”的理解更加深入，这在我校2011级人才培养方案修订工作和制定卓越工程师培养方案中都得到了较好的体现。富有特色和充满活力的应用型人才培养体系和工作机制正在逐步形成和不断完善之中。（二）整改任务二：进一步完善专业建设规划，调整专业建设思路。把学科导向和生产一线需要导向相结合，校企合作，突出应用型人才培养，构建适应人才成长发展的学科体系。深化专业内涵建设，优化学科专业方向，着力打造特色优势学科专业，全面提升学科专业建设水平。进一步加强应用型科学技术研究，使科研促进教学，促进专业建设。完成情况：1.关于 “十二五”专业建设规划：根据学校“十二五”建设发展规划的征求意见稿，教务处于2011年6月起草了重庆科技学院“十二五”专业建设发展规划。2011年8月，在全校暑期教学工作研讨会上初步征求了各学院的意见。2011年10月，教务处又召集部分学院负责人征求了意见。2011年11月学校党代会审议通过了学校的 “十二五”建设发展规划。目前，教务处正在根据学校的发展规划进行修订和完善，并计划在2012年寒假教学工作研讨会上进一步征求学院意见后正式印发。2.关于打造特色优势学科专业：学校始终坚持特色发展，打造特色优势学科专业是实现学校特色发展的重要基础和主要方面。学校在原有的石油、冶金、机电等传统特色的基础上，进一步拓展为石油与化工、冶金与材料、机械与电气、安全与环保等学科领域。石油与天然气工程、安全工程两个学科领域今年获批为国家急需产业工程硕士培养试点领域。同时，学校被教育部批准为卓越工程师教育培养计划试点单位，石油工程、冶金工程两个专业为试点专业。今后将进一步在材料、自动化、建筑3.关于科研促进教学：应用技术研究一直是我校科研工作的重点。学校建立了科研创新团队资助制度、科研奖励制度、博士教授校内科研基金制度、纵向项目配套资助制度等一系列激励措施，鼓励教师开展以应用技术为主科学研究工作，取得了显著的成效，2011年全校科研经费总额达到6000余万元。同时，教师的研究项目较好地与人才培养工作相结合，以实验项目、案例等多种形式体现在教学活动中，较好地促进了教学。（三）整改任务三：修订和完善人才培养方案，优化应用型人才培养的理论与实践教学课程体系和教学内容。要把2011级人才培养方案作为学校第二个战略发展期开局的一件大事来抓，进一步明确应用型本科人才的知识、能力、素质结构，构建由通识教育、专业教育、综合教育三大教育类别和若干个教学模块组成的人才培养模式，有目标、有计划、有重点地开展教学方式方法和评价考核方法的改革，着力提升学生的素质和能力。1. 修订和完善人才培养方案：2004年学校招收首届本科生以来，由于学校本科教育经验积累相对欠缺，人才培养方案的制定和修订较为频繁，基本上是每年一次大修订，每学期一次小修订。2009年下半年，学校决定2010级学生沿用2009级人才培养方案，只做小的修订，不做大的修改，将更多的精力投入人才培养方案修订工作的调研，力求做到人才培养方案的相对成熟和稳定。因此，经过一年时间的准备，包括人才培养方案的调研分析、召开人才培养模式改革研讨会、制定出台推进人才培养模式改革打造品牌本科的文件等，教务处于2010年11月正式启动了2011级人才培养方案的修订工作。为了做好2011级人才培养方案的修订工作，教务处自2009年底组织人员对重庆大学、中国石油大学（华东）、重庆理工大学、南京工程师学院、重庆科技学院等5所不同层次、不同类型的本科院校的本科人才培养方案进行了分析，撰写了一万多字的人才培养方案分析报告。在此基础上，形成了2011级人才培养方案修订的原则意见，并得到了校领导的一致肯定。为了做好本次人才培养方案的修订工作，教务处制定了详细的修订工作方案，重点加强了对各学院各专业修订人才培养方案的过程监控，划拨了专门的人才培养方案调研经费，对企业调研、企业专家参与、教师广泛参与、课程体系论证等各个环节均做出了详细的规定，并派人参与各个学院的论证会。与之前的人才培养方案的不同之处主要有：一是将对行业企业的人才需求调研真正落到了实处，各专业均提出了企业人才需求的调研报告。二是行业企业专家全程参与了人才培养方案的制定，从调研、论证、修订，都有行业企业专家的参与。三是产学合作教育得到了体现。四是对课程体系进行了全面的梳理，精减了重复内容，重点在于做实了实践教学的内容。到2011年7月，2011级人才培养方案的修订工作全面完成。概括而言，2011级人才培养方案的修订做到了“两个全过程”、“六个充分体现”。“两个全过程”即：广大教师深度参与人才培养方案调研、论证、修订全过程；邀请行业企业专家参与人才培养方案调研、论证、修订全过程。“六个充分体现”即：充分体现学校的培养目标定位；充分体现社会实际需要与学生发展；充分体现行业企业专家的全程参与；充分体现广大教师的广泛参与；充分体现知识体系的深度论证；充分体现产学合作教育理念。2. 开展教学方式方法和评价考核方法的改革：教学方式改革方面，学校从2010级开始，加强因材施教和分流培养，实行了分级教学和专业试点班教学改革，对大学英语、高等数学、计算机、大学物理等量大面宽的基础课程根据学生的基础状况实行A、B级分级教学；同时，在同一个专业内根据学生的志愿和学习成绩状况，选拔一部分优秀学生组建试点班，对学生进行分流培养。在此基础上，结合卓越工程师教育培养计划改革试点的需要，从2011级开始，将原试点班改为卓越工程师班，按照卓越工程师人才培养的有关要求进行培养。教学方法改革方面，一是开展了以案例教学法为主的改革立项工作。教务处设立专项经费，资助教师开展案例库建设和案例教学改革，先后有72门课程立项。二是开展了基于CDIO的项目教学改革。聘请了国内CDIO研究专家来校为广大教师开设讲座，结合卓越工程师试点工作鼓励各专业和课程开展基于项目的教学改革，这既涉及教学组织方式的改革，也必然带来教学方法的改革。评价考核方法改革方面，一是要求4学分以上的课程实行期中考试，将期中考试成绩纳入总成绩评定之中；二是鼓励教师采取多种形式相结合的方式综合考核评价学生的学业状况；三是加强试卷库建设，加大教考分离的力度。（四）整改任务四：精心制定学校“十二五”实验室和实习实训基地建设规划。积极探索与企业形成互惠双赢的良性循环机制，扩展和延伸校外实习基地；加快校内实习、实训基地建设，努力使全校所有的基础实验室达到或超过合格实验室的建设标准。加强实验室建设绩效考核，开展教学科研仪器设备利用的检查、评估。加大实验室开放的推进力度，促使更多学生参与到实验室开放教学活动中来。加强实践教学队伍能力建设，深化实践教学改革，着力培养学生的工程实践能力。1. 制定“十二五”实验室和实习实训基地建设规划。实验室和实习实训基地建设作为学校“十二五”专业建设规划的主要内容之一，初稿已经完成，目前正在完善之中。2. 加强校内实习实训基地建设。一方面，加大投入，统筹规划，高起点建设校内实验室和实习实训基地。近几年来，学校利用自筹经费和中央共建经费，先后投入近2亿元建设校内实验室和实践教学基地。另一方面，加强实验室建设的绩效考核，提高建设效率。教务处每年定期组织校内外专家对各实验室建设项目进行绩效考核，支持教师开发实验项目，努力提高实验室的利用效率。3. 推进实验室开放。经过努力，目前有一部分实验室实现了开放，但还没有从机制上真正解决实验室开放的问题，实验室全面开放的比例还较低，教务处和各学院正在作深入的调研。按照学校 “十二五”的有关要求，2012年要实现全校60%的实验室开放。4. 加强实践教学队伍能力建设。教师工程实践能力的提高是学校培养应用型人才和开展卓越工程师改革试点的关键。一年来，通过“三种经历”制度、教师实践教学技能考核、应用技术研究等措施，促进了教师工程实践能力的提高。但还不能满足我校应用型人才培养的需要。（五）整改任务五：进一步清理完善教学管理规章制度，修订理论教学和实践教学工作规范，加大教学管理规章制度的执行力度，确保落到实处。进一步深化校、院两级教学管理体制改革，明确两级教学管理的责、权、利，加强教务处的服务、指导职能，加大对二级院系教学工作的考核力度，增强二级院系教学管理的积极性、主动性。1. 完善教学管理规章制度，加大执行力度。一年来，教务处会同各学院对部分教学管理规章制度进行了修订，如教学事故认定处理办法、二级学院考核办法、学科竞赛管理办法、实验室建设管理办法以及五大教学工作规范等，新制定了教师教学工作业绩考核办法等。修订后相关管理文件，更加符合人才培养的规律，更加符合学校的教学管理实际。加大了教学管理规章制度执行情况的检查监督力度，定期进行了信息通报，并将相关管理文件的执行情况纳入年度考核指标中。2.推进两级管理。为配合学校的管理体制改革和学院制改革，由教务处牵头，对学校的教学管理职能进行了重新的梳理，进一步明确了学校教务处和各二级学院在教学管理工作中的责、权、利关系，增大了二级学院的办学自主权，增强了二级学院的办学活力。同时，修订完善了二级学院的教学管理工作年度考核办法，制定了教师教学工作业绩考核办法，加强了对二级学院的考核监督力度。 三、取得的主要成效 根据教育部评估专家的意见，在学校党委和行政的领导下，教务处会同各二级学院认真整改，加强建设，不断深化教学改革，取得了系列较好的成绩。学校被列为教育部卓越工程师教育培养计划试点单位，石油工程、冶金工程被列为试点专业。在重庆市2011年质量工程评审中，共获得重庆市质量工程项目10项，其中特色专业建设点1个，精品课程2门，本科教学团队2个，人才培养模式创新试验区2个，实验教学示范中心2个，双语教学示范课程1门，是我校历年来市级质量工程项目数最多的一年。获重庆市2011年高等教育教学改革项目16项，其中重大项目1项，重点项目5项，项目数量和资助等级都是历年最高。学生的科技竞赛成绩取得新的进步，至目前，已获得国家级奖项42项，省部级奖项25项，创历史新高。四、存在的主要问题及改进措施1. 教学改革还需进一步加强，专业的整体水平有待提高。专业建设水平整体不高，教学改革力度还有待加强。学校打造品牌本科的人才培养模式的理念还没有得到很好的落实；课程建设水平不高，高水平高质量的课程还较少，网络教学资源没有充分利用；实验实践教学改革力度不够，落实不完全到位；专业负责人、课程负责人、教学团队等高水平师资队伍的建设任务还很重，双师型师资的培养有待加大力度；教学管理规章制度的体系已经基本形成，还需要加大执行力度。2. 人才培养模式改革需进一步加强。人才培养模式的改革是一项长期的系统工程，涉及到人才培养的全过程，需要长期坚持、不断推进。我校的应用型人才培养模式改革刚刚起步，还没有显现出效果，人才培养的品牌尚未形成，本科品牌的打造还任重道远，需要不断努力