(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (6).doc_第1页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (6).doc_第2页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (6).doc_第3页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (6).doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

孙权劝学教案一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及资治通鉴；积累常用文言词语和成语。2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。四、教学方法：诵读法、合作探究法教学过程（一）、认识作者。图片展示：同学们能看出图中说的是哪一个故事吗？是的，司马光砸缸。司马光(10191086)字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。（二）、导入新课同学们看过三国演义吗？你们能说出哪些有关于三国人物的事件？孙权，字仲谋，草船借箭。曹操赞曰“生子当如孙仲谋”。吕蒙，白衣渡江鲁肃，指囷相赠，单刀赴会，榻上策（三）理解文意1、翻译五字法2、重点字词解释3、全文翻译（四）语气揣摩1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性。“孤岂欲卿治经为博士邪！”用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。表明让吕蒙学习的目的、指出学习的方法。“卿言多务，孰若孤？”反问，否定吕蒙推辞的理由。现身说法，指出“学”的可能性。“孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切。B、学生表情朗读孙权的话并试背。C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，好学，以身作则。2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？ （生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话）A、 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”惊奇、讶异。（学生表情朗读鲁肃的话并试背）B、 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气C、 概括鲁肃的性格特点敬才、爱才，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”可见吕蒙颇为自豪自得的神态。（学生表情朗读吕蒙的话并试背）C、 概括吕蒙的性格特点知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚、豪爽。（五）找出出自本课的成语并学习吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论