语文人教版四年级下册记金华的双龙洞第一课时.docx

把握课标理念精髓，学习语言文字运用记金华的双龙洞教学设计新干县逸夫小学 王建琼设计分析：记金华的双龙洞是人教版四年级下册课文，属于第二学段的学习。这是一篇游记，可数百字的课文，教学过程要想面面俱到是不可能的。第二学段重在落实“段”的训练，本堂课删繁就简，长文短教，选择“孔隙”这处景点作为重点学习内容。因为从外洞到达内洞并不是简单走过去就可以，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程。这给每一个进出双龙洞的游客留下极其深刻的印象，叶圣陶先生也不例外。所以本课在把握游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇的孔隙部分。由结构段慢慢过渡到自然段，过渡到学习段落写法，做到内化语言，一课一得。本课时教学设计摒弃以往固有的教学形式，以新课标为准绳，把握新课标理念的精髓，落实语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。教学目标：1.理清作者游览双龙洞的顺序，从文中圈出表示作者游览顺序的词语，根据词语概括出课文的主要内容。2. 引导学生抓句子、抓重点词语来体会孔隙窄小的特点，学习作者是如何来写出孔隙的窄小的；3.学习运用作者将见闻与感受结合起来，把景物写具体的方法。 教学重点：1.学习通过找重点句体会孔隙窄小的特点，进一步加强重点词语的理解、辨析和运用。 2.感悟作者将见闻与感受结合起来写孔隙窄小的表达方法。教学难点：学习作者写法，掌握将见闻与感受结合起来，把事物写具体的方法。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入1.出示一些其它“洞”景点的图片，引出“金华的双龙洞”。2.齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.复习游记按照游览顺序写的特点。2.再读课文，找出作者是如何游览双龙洞的，从文中找出表示游览顺序的词语。3.根据词语说说课文的主要内容。三、精读文段，学习表达。1.导问：游览的过程中，哪一处让作者觉得特别好奇、刺激，印象深刻？引出“孔隙”。2.辨析“孔隙”与“缝隙”：（1）“孔隙”是什么？有什么特点？它和“缝隙”有什么不一样？（2）图片展示“孔”与“缝”之异。（3）明确孔隙“窄小”的特点。3.找出描写孔隙窄小的句子，圈出其中的重点词语。（1）出示学习要求：自读课文第五自然段，划出表现孔隙窄小的句子，圈出重点词。（2）学生自学，圈画。4.分享交流。重点句一：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。（1）这两句主要写什么？（2）出示句式比较，发现不同：突出“小”。（3）还从哪些重点词中读出小船的小。（4）感情朗读，读出小船的小。（5）导问：仅仅是在写小船的小吗？总结得出用小船的小来写孔隙的窄小。重点句二：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1） 关注生字“臀”，是指哪个人体部位？（2） 还有哪些月字旁的字？这些部位有什么特别之处？（3） 为什么把这些部位写得这么细致？（4） 读出孔隙的窄小。重点句三：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（1） 这两句主要写的是什么？（作者过孔隙的感觉）（2） 从哪些重点词语中体会到孔隙的窄小，说说感受。（3） 感情朗读。5.创设情境，整体朗读回顾。跟着作者一块登上小船去过一过孔隙，心中有什么样的感受？6.写法总结作者就是用它见到的很小的小船，即“见闻”和他过孔隙时的感觉，即“感受”，来写出孔隙的窄小，使人身临其境。四、迁移运用，练笔实践。大自然有很多奇特的风光，这是著名景点一线天。一线天这个景点有什么样的特点呢？1.出示图片，引导观察，得出一线天特点：窄小2.学习课文写孔隙的方法，写写一线天。3.出示要求：想想：在一线天里，你看到了什么？（见闻）过一线天的时候，有什么感觉？（感受）用上课文中或者平时积累到的词句，写出一线天窄小的特点。4.交流分享，评析：是否写出身临其境的见闻、感受，哪些词句用得特别准确？5、根据评议再次修改自己的练笔，展示部分习作。五、提炼方法，总结延伸。读游记，亦如登山入洞。循作者写法，到曲径通幽处。双龙洞的外洞、内洞，又有怎样的