语文人教版五年级下册自己的花是让别人 看得.doc

部门：小学 科目语文班级五（6）时间6月4日课题章节名称25 自己的花是让别人看的（共2课时）教学目标知识认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。能力有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。情感理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。教学重点能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学难点理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。教 学 过 程（第一课时）时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图6分钟一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。自己的花是让别人看的2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？看图片，理解题目的含义。15分钟二、初读课文，整体感知1、初读课文，注意读准生字，读通课文。2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。读通课文。说说自己对二三段的理解。19分钟三、细读课文，感悟“美丽”：1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？1、理解：变化是有的，但是美丽并没有改变。理解德国人对花的热爱。理解：正是这样。板书设计自己的花是让别人看的人人为我，我为人人美丽没有改变 （1）家家户户的窗子上都开满了鲜花 （2）“人人为我，我为人人”的精神部门：小学 科目语文班级五（6)时间6月5日课题章节名称25、自己的花是让别人看的教学目标知识1、正确把握课文的主要内容。2、领略德国奇丽的风景，感受民族风俗的奇特。能力结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，能有感情地朗读文章。情感能真切体会到德国人“人人为我，我为人人。”崇高的生活境界，使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。教学重点理解课文中含义深刻的句子，使学生受到“人人为我，我为人人”的教育。教学难点理解课文中含义深刻的句子，使学生受到“人人为我，我为人人”的教育。教 学 过 程第二课时时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图5分钟一、谈话导入，提出疑问。1、这节课就让我们和著名的语言大师季羡林一起到德国一座美丽的城市哥廷根去看一看。2、齐读课题。读了课题，你想问点什么？谈话读课题激发探究兴趣2分钟二、 自由读文，整体感知。1、学生自由读课文，文章主要写了什么？2、学生汇报。学生概括课文主要写了哪些内容。准确把握文章内容。18分钟三、品词品句，深入探究。1、感受“奇特”。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”你觉得这个民族奇特在什么地方？2、感受“美丽”。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”理解词语，想象画面。3、探讨“境界”。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”学生读文，说奇特。汇报交流看图欣赏，理解词语，感受美丽。课件设疑问难，促进自主思考与学习。通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟，读中理解，突破重难点。10分钟四、拓展练习，读写结合。 1、正因为德国人的这几种美丽始终没有改变，德国才成了季羡林魂牵梦萦的第二故乡，才会发出这样的感叹！ （出示句子，学生齐读）：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。（出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” ）师：这是一个怎样的梦，梦里我都看见了什么？请写下来。读赞叹的话练习写话课件通过读写结合点的训练，进一步升华学生的认识。5分钟五、课外延伸，总结升华。 1、当我再次走在自己曾经生活过的街道时，那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。2、配乐朗诵。学生朗诵课件通过朗诵小诗，进一步理解文章的内容，领悟其中的境界。5分钟六、完成课堂小测做练习练习巩固，运用内化。板书设计25、自己的花是让别人看的奇丽 人人为我 我为人人奇特教学反思 本课的设计，我是借鉴以前沈老师所设计的教案。我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。首先，引导学生体会“新奇”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”我顺势抓住三个“都”，引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。 接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽景色，积累优美语言。 至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。最后由这种境界，点明这就是奇丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇特之处，回到德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”。 学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着奇丽景色的民族的奇特性，最后，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，从而再次突出主线。课