(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记 (7).doc

案例名称窃读记科目语文教学对象七年级学生课时2课时提供者初一备组一、教材内容分析窃读记是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，节选自英子的心。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，晚上依依不舍离开的两次“窃读”经历和藏身于众多顾客、借雨天读书等多个“窃读”场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作、神态描写来表达自己的感情的写作风格。第三单元课文都是写学习生活的，通过了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，能使学生受到感染，激发他们阅读的兴趣。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）及重难点根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1. 能一气读完全文，有一定的阅读速度。2. 能整体感知文章的主要内容，了解文章大意，概括 “窃读”经历。3. 体会作者“窃读”的复杂滋味。重点：把握文章主要内容，体会人物情感。难点：品读关键语句，学习通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的方法。三、学情分析语文课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向。能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”初一的学生，经过小学六年的语文学习，已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容、体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到学生的认知水平有限，对文本的阅读理解仍停留在较浅的层次，应以问题作为切入点，在边读边议的过程中圈点批注，引导学生作深入探究，在合作探究中提高理解和概括能力。四、教学策略选择与设计因为这是一篇自读课文，要求学生在课前充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师点拨明确，课堂上将大部分时间用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。本文语言朴实而又生动感人，文中动作和心理描写极为传神，在教学中主要通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，让学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达。同时以问题作为切入点，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将使用PowerPoint软件和实物投影，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了学案，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、检查预习利用实物投影仪投影学生预习的学案，并用红笔在学案上面进行批注。（多关注学困生和临界生。）检查、校对答案，并用红笔修改。利用预习解决文中的字词拼音、文学常识，发挥学生的主体地位。学案。二、创设情境、 导入新课课件展示；以题目中关键词“窃读”为切入点，导入新课。创设有疑情境；激发阅读欲望，揭示本节课题。PowerPoint课件。三、明确目的课件展示明确教学目的。明确学习方向。PowerPoint课件。四、初读课文，解说“窃读”教师提问，引导点拨，点评。阅读课文，回答问题，展示学案。重在考察学生能否从阅读材料中捕捉重要信息。充分利用教材的典范性来引导学生进行知识的迁移和内化。PowerPoint课件和学案1. 课文主要讲了什么内容？请简要概括。1. “我”小时候在书店偷偷地看书。2. 课文具体写了几次的窃读经历？请简要概括。2. 第一次窃读，被抓斥责，尽显尴尬；第二次窃读，店员留书 万分感激。3. “我”为什么要窃读？3. 生活贫困4. “我”是怎样窃读的？窃读之路是一帆风顺的吗？在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？4. “窃读”困难：（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。五、再读课文，感受“滋味”1. 窃读的感受是丰富的，文章表现了作者怎样的读书滋味？2. 课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？1. 小组讨论，学生根据示例，仿照句式回答。2. 学生快速阅读，筛选回答：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!落实课标中阅读是学生的个性化行为。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。PowerPoint课件和学案。3. 读书的滋味是酸甜苦辣的，在百般困难中“我”为何仍能坚持窃读呢？引导学生理解最后三段语句的深刻含义。3. 原文语句：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！” “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱丽长大的！”六、三读课文，品味“滋味”1. 作者“窃读”的复杂滋味，是通过哪些描写表现的呢？2.如何赏析描写方法的作用？3. 归纳小结：（1）判断描写方法（2）找关键词，析性格/情感（3）规范表述合作交流：学生品味关键语句，赏析人物的心理、神态描写。深入赏析文中的心理、神态描写，通过老师的引导和方法的小结，让学生掌握赏析人物描写作用的方法。PowerPoint课件。七、能力拓展Pow