语文人教版五年级下册记一件令人感动的事.doc

五年级下册习作记一件感动的事教学设计 大庙中心学校 张新明设计理念：语文课程标准习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。教学目的：1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习惯。2叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。教学重点：学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学准备：1、十大感动中国人物李春艳故事课件。 2、课前学生思考一件生活中令人感动的事。教学过程：一、激趣引入谈“感动”1、谈话导入“感动”。2、举实例感受“感动”。3、联系生活说“感动”。二、明白要求写“感动”1、结合教材明确习作要求：记一件令人感动的事 写生活中所发生的令人感动的事（包括难忘的事）。 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。2、学生谈对要求的理解。3、指导选材、拓展思路4、开始习作，教师巡视。学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）三、展示学生习作1、请学生把自己写的片断展示出来。2、评议：哪里写得好？哪里还可以改进？四、总结板书设计： 具体、真实 记一件令人感动的事 教学反思：1.兴趣是最好的老师：激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。2、生活是习作的源泉许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。3、我口说我心，我手写我口作文即书面上的“话”。引导学生怎么想，怎么说，想什么，说什么，真情流露，真实表达，将语言化为文字，达到文动于情，情生于心，心收藏对生活的积累。 教学反思 学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣；亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来；多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。 人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课