语文人教版五年级下册讲人物新故事.doc

讲人物故事 执教：田颖教学目标：知识与技能：1、学会抓住人物的性格特点讲述人物的故事。2、在双向互动的语言实践中培养口语交际能力；过程与方法：1、布置课前资料整理。2、课内推进小组合作学习，教师点拨疑难。3、小组合作展示与全班交流互动相结合。情感态度与价值观1、通过讲人物故事，激发学生课外阅读经典名著的兴趣。2、通过口语交际的双向互动，训练学生的口头表达能力。3、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4、培养学生的团队精神、和谐相处的人际关系。教学重点与难点：1、在双向互动的语言实践中培养口语交际能力；2、小组能有序地开展合作探究学习，展示学习成果。课前准备：1、学生完成先学小研究；2、老师检查学生小组合作学习；3、老师准备教学课件。教学过程一、回顾导入1.通过五、单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。课件出示：在（ ）填上适当的词语来形容人物，表现人物的特点。（ ）的蔺相如 （）的廉颇 （）的诸葛亮 （）的周瑜 （）的武松（ ）孙悟空 个人思考填空，全班交流。2.在生活中，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。3.出示名人画像：张衡、周恩来、张海迪、牛顿请你用一两句话来说说对其中一个人的了解情况。其实，留在我们记忆中的除了书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？4.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。二、领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？指生说2.在这位同学讲之前，大家思考一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3.学生讲故事。4.质疑：针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。总结把故事讲好的方法：CAI出示演讲者的要求.三、小组讲述1、提出要求：以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。2、小组讲述，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手,参加全班交流汇报。四、全班展示1. 小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。2.小组代表发言，师总结。五、总结板书: 故事有趣 情节生动讲人物故事 性格鲜明 富有感情 “讲人物故事”教学反思本次的口语交际，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。一周以前到成都学习，聆听了教育大家王崧舟老师的课和讲座。他说十年课改基本是以失败告终的。现在提倡学生的核心素养，其实就是要回到本真的东西，从细节抓起，让学生真正习得能力。他强调要关注学生语言的建构与运用，因为这是语文核心素养四大模块中最基础的东西。只有学生语言发展了，思维、审美、文化的传承与理解才会一并跟着发展。而对于大量可以教学的内容，只有作痛苦的删除，保留最重要的一个，作为本堂课教学的核心。因此，老师要有“核心态度”，即“放弃一切”。只有放弃一切，才不会对孩子有任何的期待，任何的要求，就不会为此生气发怒，从而导致课堂气氛的紧张与焦虑，学生才会在放松的情况下学习。放弃一切，我牢牢地记着这一句话，告诫自己把课堂还给学生。所以在教学中做了这样的设计：1、激发交流兴趣。因为这个课题是第七单元的内容，而此时我们只学到第五单元，还好两个单元在塑造人物形象方面有相通之处，在交流之前，先让学生用一个词说一说五单元课文中人物的特点。由于是用一个词，相对较简单，所以学生很踊跃，这样为后面的讲故事奠定了基础，通过对这两单元课文内容的激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事时，就比较顺利。2、以人为本。新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。3、培养能力。口语交际就是要培养学生的口语表达能力、要学会倾听。在教学