(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教案设计 (2).doc

荷叶母亲教案【教学目标】 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标： 1、熟读这首散文诗，整体感知内容，积累诗中出现的生字、生词。 2、学习借物抒情或托物言志的写法。（重点、难点） 3、品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。【教学重点】 反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 【教学难点】学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学课时】 1课时 【教学过程】 (一)、导入新课，走进母爱: 母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助金色花塑造了一个顽皮孩子的形象，表达对母亲的深情。著名作家冰心的荷叶母亲又是如何来传递这浓浓的母爱呢？下面让我们走进冰心的散文诗荷叶母亲，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者） （二）、检测预习 1、走进作者冰心（19001999）：原名谢婉莹。现代著名女作家和儿童文学家家。冰心的著作丰富，代表作：有散文集寄小读者等，诗集繁星、春水等。创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2、检查预习 （1）文学常识 冰心 ：原名 ；我国现代著名的 家和 家。 主要作品有:散文集: ；诗集 、 。创作内容大致包括 、 、 三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（2）给加点的字注音 花瑞(ru) 白瓣儿（bn）菡萏（hn dn）攲斜（q）徘 徊(pahui)遮拦（zh）荫蔽（b)并蒂（d ）姊妹（z）莲蓬（png） （三）感情朗读 领悟诗情 、听课文录音 注意停顿、语气、语调的处理。、自读课文请用自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。（同桌的两位同学互相听一听，对方读得好不好。） (3)、再读课文，（指名读课文）要求学会：“美读”即带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 (4)、一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的画面呢？ （提示：你印象最深的画面是怎样的？雨打红莲 -荷叶护莲 ) 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面，让诗人联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。红莲、荷叶为我们组成一幅美丽而感人的画面。接下来就让我们一起去细细地品味吧！ （四)、合作探究，感悟母爱 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：暗示花即人，花瑞即人祥。把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 三看红莲,当时环境,红莲,作者的心境第一次第二次第三次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了 雨越下越大雨肆意地下着勇敢慈怜荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭左右倚斜，无依无靠在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷不适意，徘徊不宁的心绪散尽深深地受感动 明确：“一切景语皆情语”，作者的心情在随红莲的状态变化着，“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动！3、以“荷叶”比喻“母亲”，以“红莲”比喻“我”联想丰富，由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，文章结尾升华主题。 4、学生齐读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 明确： 这是本文的主旨句，有点明主旨的作用。 以“荷叶”比喻“母亲”，以“红莲”比喻“我”，以“心中的雨点”比喻人生路上的风风雨雨，坎坷与磨难。 含义：只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。 师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 （五)、迁移拓展，感恩母爱 1、说说自己的母亲妈妈的生日是哪一天？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？妈妈最大的心愿是什么？2、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。 学生写作、发言。 1、母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2、母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。 3、母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。 4、母亲啊！你是一把伞，我就是伞下的孩子。 （六）、结语 同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱! 母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿! 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子（师生共同朗诵） “母亲啊!你是荷叶，