(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节 (2).doc

第三单元作文训练：“抓住细节”教学设计 一、教学目标【知识目标】1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。 2.激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。【能力目标】1.掌握细节描写的写作方法 2.学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】 让学生养成观察的习惯，留心生活、发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二、教学重点: 1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用。 2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写3、 教学难点:学会运用细节描写刻画鲜活的人物四、教学方法：猜一猜 比一比 议一议 练一练五、教学课时 1课时六、教学过程（一）猜一猜导入新课、首先请大家猜一猜。他是谁?(展示课件)（1 )忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸。他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛！这个孩子是（ ）（2）“哥哥，我吃得急了些，这人参果连有核没核都没吃出来就吞下去了。做好事做到底，你去再弄几个来，让我仔细品尝品尝。”说这句话的是（ ）（3） 她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 这个人是（ ）。2、 大家能成功找到此人得益于什么？（细节描写）（二）比一比阅读示例例一、比较下面几个句子与原句“她骂他懦夫”有什么不同？（1) 她骂他道：“你真是一个懦夫。”（添加语言）（2) 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”（添加动作）（3) 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”（添加神态） (4)其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”（添加心理） 例二、下面这三个句子，从刻画人物的角度看，哪个更好？为什么？（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。直着脚一级一级下楼去。（2）他拿着布，转过身子，下楼去。（3）他一手拿着布，一手拿着钱，滞笨地转过身子。直着脚一级一级下楼去。例三、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”。（三）议一议合作探究通过以上三段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有那些方法和技巧?（学生分组讨论，教师回放课件）教师归纳仔细观察生活，捕捉生活瞬间选用典型细节，真实再现情景精心锤炼词语，巧妙运用修辞运用联想想象，刻画人物心理（三）试一试-创作细节 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师，黄老师点了下头，只是嗯了一声。(提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。运用你的想象，恰当地添加表情、神态、语言、心理等将这个场景充实起来。（四）练一练布置作业A迟到B某科试卷发下来后 要求：通过细节描写刻画人物形象 字数300以上（五）老师寄语(展示课件)同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹