语文人教版五年级下册06 冬阳 童年 骆驼队（第二课时）.docx

06 冬阳 童年 骆驼队教学要求：1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。抄写喜欢的句子。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.能结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。学习作者揣摩情感的方法。反复读课文,理解课文表达的主要意思。3.理解课文内容,感受作者对童年生活的怀念之情。重点难点：1.从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。2.理解课文最后两个自然段。教学课时：两课时。教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标1.从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。2.能结合重点词句体会作者的思想感情。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教具准备课件投影片。教学过程一、回忆旧知识1.在记忆中,你们小时候做过哪些有意思的事?(学生自由回答。)2.其实,很多东西都能够唤起我们对童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。不同的人,在不同的年代、不同的地域对于童年的记忆也是不一样的。台湾女作家林海音的童年是在老北京城南度过的,她后来去了台湾,便把自己在城南的生活写成了城南旧事。今天,我们就来读读这本书的出版序言冬阳童年骆驼队。(齐读课文题目。)3.你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画成为作者关于童年生活中最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头”。那么,当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?让我们一起来学习课文内容。二、深入感悟课文内容,体会作者的思想感情1.自由读课文,思考:作者的心头又浮现出哪些童年的往事?学生交流:(1)作者傻傻地看骆驼咀嚼的事情。(2)作者跟爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么用的事情。(3)作者看到太阳特别暖和,骆驼脱掉了棉袍子,毛一大块一大块地垂在肚皮底下,她觉得很难看,想帮它们剪一剪的事情。(4)作者追问骆驼队的去向的事情。2.把你觉得最有趣的事情画出来,然后在旁边用一两句话或几个词写下你的感受。学生交流:(1)交流作者傻傻地看骆驼咀嚼的事情。学生甲:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”这句话是说作者学骆驼咀嚼草料的样子,然后我就想到了这时候的作者是傻傻的,她做出来的样子应该是非常怪的,龇牙咧嘴的样子。老师引导学生想象:作者当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是作者,你就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的,请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样动的。学生交流自己的想象。学生乙:我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来,它正在吃草,它有长长的嘴巴,上牙和下牙交互地磨来磨去,很好玩儿,很有趣。学生丙:我看到作者学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去,骆驼的大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我觉得当时的作者傻得可爱。学生丁:我好像看到了童年的作者蹲在骆驼的面前,专注地看着骆驼的嘴巴,看到它的嘴巴一动一动的,鼻孔里冒着热气,作者看着看着,牙齿也就不由自主地动起来了。老师引导:看骆驼咀嚼,作者自己的牙齿为什么也动起来了呢?(因为她看得太入神了,觉得自己就是骆驼。)作者在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?(不会)正如作者在文章的倒数第二自然段写道:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”出示课件:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。(2)学习作者和爸爸争论骆驼脖子上铃铛的用途的事情。学生甲:童年时的作者是充满幻想的,非常天真的。爸爸是从实事求是的角度来看铃铛的用途的,而作者小时候也跟现在的我们一样喜欢幻想,这是每个孩子的天性。老师引导:爸爸的见解是理性的,而童年的作者的想法是天真的,是充满诗意的,你们要从小养成有不懂的事就要问一问的习惯。小结:铃声好听,实际上也是增加行路的情趣。这说明在作者童年时的眼睛里,一切都是那么美好,那么充满诗意,那么充满情趣。请想一想,当四十二岁的作者在写下这段往事的时候,你觉得她还同意自己童年的想法吗?学生甲:我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是四十二岁的作者,而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。老师引导:现实的答案虽然是正确的,但是却不那么美,而美的答案却是不那么现实,我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看,爸爸听了作者当时的想法,想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”在这里,爸爸想了些什么?笑的是什么?(他认为女儿是天真的、活泼的、纯真的,所以觉得很高兴,也勾起他对童年的怀念,觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法,长大后自己都觉得十分有趣。)他用很宽容的心态去看待女儿的想法,所以他说“你的想法更美些”。当中年时期的作者回忆起这段往事的时候,她当时的想法从现实的眼光来看可能已经不再有了,这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了一样。(3)交流作者想剪骆驼毛的事情。学生甲:这件事体现了作者童年时十分幼稚、天真,对一切不懂的事情都充满了好奇。老师引导:大家想一想,已是中年的作者,她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?(不会)这种想法她已经不会再有了,就像在冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了一样。(4)学习和妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了的事情。指名读这部分内容。文中妈妈说:“总是问,总是问,你这孩子!”在这篇课文中,作者都问了些什么?(她除了问夏天骆驼到哪儿去了,还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。)既然妈妈说“总是问,总是问”,请你再把课文内容浏览一遍,想一想作者可能还会问些什么。学生甲:她可能会问,骆驼吃草料时为什么牙要交错地磨来磨去?学生乙:她还会问,这些骆驼是从哪里来的?他们为什么要到我们这儿来卖煤?学生丙:她可能还会问,骆驼过马路为什么跑不快,而是慢腾腾的?老师引导:童年的作者问题真多呀!妈妈既然说她“总是问,总是问”,很显然,她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。请你以一个孩子的视角,想一想她可能还会问些什么。学生丁:她可能会问,太阳为什么每天总是从东边升起而在西边落下。学生戊:她还会问为什么知了总是在夏天“知了知了”地叫个不停。老师过渡:作者在她的城南旧事这本书中,也写到了自己“总是问,总是问”的情景。我们来看一看这段话,自己读一读。(出示投影)“爸,什么叫做贼?”“贼?”爸爸奇怪地望着我,“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子?”“人的样子啊!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我,“怎么问起这个来了?”“随便问问!”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”我忍不住又问妈妈:“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿?”“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”学生交流读后的感受。3.感悟情感。(1)是啊,不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,当作者人到中年,当她已是人在台湾时,可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题时,她可能会怎么说?(2)学生交流。(3)小结:所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。所以,现在再回想过去的那些事,心头就会掠过一抹淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕,这种感伤是那么淡,那么轻,就像一缕烟,流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后,我们更多地感受到了什么?(作者对童年生活的留恋。)(4)读课文的最后一段文字,感受作者这种淡淡的感伤和深深的怀念。三总结全文1.冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声。这一切是无数次在作者脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。(齐读课文题目。)2.回想起童年多姿多彩的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑容,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。3.推荐大家课下读读林海音的城南旧事、高尔基的童年。教后反思1.学生在读课文的时候,很难把作者的那种感情读出来。因此,要着重介绍作者写作的背景,以便于学生更好地理解和掌握课文。2.这节课可以运用情景教学法,并引导学生进行各种方式的朗读,目的在于让学生把学到的方法用到写作中去。板书设计冬阳童年骆驼队看骆驼咀嚼不由自主地嘴动看见骆驼系着铃铛想到在寂寞的旅途中增加情趣感觉冬阳温暖想替骆驼剪毛夏日不见骆驼追问骆驼去处对童年生活无限怀念课堂作业设计1.写出下列词的反义词或同义词。反义词:丑(美)长(短)增加(减少)旧(新)问(答)缓慢(迅速)同义词:寂寞(孤独)安静(寂静)轻松(轻快)悦耳(动听