语文人教版六年级下册15、凡卡（第二课时）.docx

凡卡教学设计教材说明： 凡卡是人教版六年级下册第四单元的第二篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。指导思想：语文新课程标准中对高段阅读提出如下要求：1能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。2在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学情分析：六年级学生已具有独立阅读理解课文的能力，但由于本课的内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。教学目标：（一）知识与技能： 有感情的朗读课文。整体把握主要内容，继续了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。（二）过程与方法： 揣摩可问的表达方法，体会作者的叙述、信、回忆穿插来写苦、乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。（三）情感态度与价值观：通过学习，体会旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。教学重难点：重点：深入了解凡卡的悲惨命运，通过凡卡的神态、动作、联想等体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点：体会文中回忆的内容和写信内容的对比、衬托的写法。教学准备：契诃夫的资料介绍、PPT课时安排： 2课时（本课为第二课时）教学过程：【独学探究】-自主学习，复习导入1、小组内课前交流自己收集的有关作者契诃夫的资料。教师幻灯片补充凡卡的写作背景，进一步加深对当时社会的认识。2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？（设计意图：对契诃夫和凡卡资料的介绍，能让学生对当时社会有更进一步了解，为后文的学习做好铺垫。）【群学互助】-合作探究，展示交流1、幻灯出示学习任务，明确小组学习内容。任务一：凡卡的学徒生活给你留下了什么印象？找出有关语段有感情的朗读，说一说他都受到了哪些虐待：任务二：写信的过程中，凡卡回忆了哪些事，从中你体会到了什么？任务三：凡卡的信爷爷能收到吗？课文结尾写道：“他怀着甜蜜的希望睡熟了。”这个结尾暗示着什么？2、根据学习任务，小组内选用自己喜欢的读书方式，阅读思考。3、组内交流，分享学习成果。（设计意图：本环节学习时间大约为10分钟，这一环节将学习的主动性交给学生，留给学生充足的学习思考的时间和空间。组内的交流更提供了学生取长补短的机。）【画龙点睛】-适时点拨，突破难点1、汇报交流任务一。交流第8自然段（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）（设计意图：让学生通过读句子及寻找句中的关键词，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用 ）学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （指名读，女生齐读）（设计意图：创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出哀求的语气，读出痛苦的语气。通过朗读体会凡卡痛苦的内心，使学生积累的情感得到升华。）2引导汇报任务二：（1）指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。（2）乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)（3）乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)（设计意图：通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。）3汇报任务三（1）小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。（2）全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)（设计意图：通过探究交流，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜）【检测练习】-实践应用，巩固练习我和凡卡比童年读了课文，相信你也有许多感受，回忆自己的童年，你可能有很多话想对凡卡说。以“凡卡，我想对你说”为题，完成一篇小练笔。（设计意图：读写结合是高年级语文教学的要求，学生的情感积累到一定程度后，让他们通过写话来表达自己的感情，既符合学生在学习上的需要，又能够做到读写结合，是一举两得的做法）【总结回顾】-小结提升，促进内化运用所学的阅读方法，阅读契诃夫的其它主要代表作变色龙、套中人、第六病室。（设计意图：利用课堂所学的阅读方法，让学生课外进行探究性阅读，既扩展自己的阅读面，又提高了学生的阅读能力。）教后反思：教学过程是师生之间的双边活动，两者始终相互依存、相互制约。凡是效率高的语文课，莫不是充分调动了学生学习的主动性、独立性和创造性，较好地发挥了教师的主导作用的。 1、明确学习任务，课堂有的放矢。本节课导入后，展示的三个学习任务，让学生在合作探究学习之前，明确了学习任务，为学生在学习中起到了导向杆的作用。整堂课也是围绕这三个问题展开交流学习的。 2、凸显学生的主体地位。本节课我将课堂的主体地位充分还给学生，留给了学生充分的思考时间和空间，从小组内学习成果的汇报到全班的展示交流，我始终将学生推向课堂的各种活动，让学生在本堂课中有最好的表现和提高。3、在读中感悟文章的人物命运和残酷的社会现实。以“读”为主，通过各种方法，如配乐朗读、填空式朗读等，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。例如：带着绝望、乞求的语气向爷爷哭诉，向当时罪恶的社会控诉、向世界上每一位读者哭诉，这三次的反复朗读凡卡乞求爷爷的几句话，情感一次强于一次，直击学生内心。引领学生读凡卡想象乡村的美景一段，配乐朗读，在学生的心灵中感受乡村的平静与祥和。就是在这一次次的感情朗读中，学生感受到了凡卡悲惨的命运；领悟到了沙俄时代黑暗现实与社会主义生活的美好。 4、读写结合，提高语言实践能力。除了让学生多读、多思外，我还在教学结束时设计了一次小练笔，即让学生回忆自己的童年，以“凡卡，我想对你说”写出自己最想对凡卡说的话。之所以设计这次练笔，是因为学生学完全文，胸中有所感，写出来是很自然的。通过一节课的酝酿启发，学生肯定有不少自己的看法