(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册文从字顺写作指导 (3).doc

“文从字顺”写作指导课教学设计 甘肃省永靖县太极中学语文教师 罗发慈 一、教 学 目 标（一） 知识与技能：写作时努力做到文从字顺，有条不紊地表情达意，探讨写景状 物的技巧。学会修改文章，增强语言表达的能力，努力丰富词汇。2过程与方法：联系生活实际，引入写作课题指导阅读教材，理解内容要点例文示范修改，启发引导实践学生润色朗读习作，比较借鉴下水范文。学以致用，学有所获。3情感、态度与价值观：让写作成为内心的精神生活需求。抱着真诚的态度写作，写出真情实感。培养用心观察、积累素材、修改作文的好习惯。二、教 学 重 点1养成多读书，丰富词汇的习惯。2文从字顺，有条不紊地表情达意。3要养成修改作文的习惯。三、教 学 难 点了解写作时做到文从字顺、表情达意的方法，探讨写景状物、托物言志的写法。四、教 学 准 备多媒体课件 教学基本过程一、课前学生预习内容1 认真阅读语文课本 页“文从字顺”写作的相关内容。2 认真阅读教师下发的两篇下水作文：老家和我的菩提树。二、设计具体实施（一）导入：同学们，老师把自己所有的真诚和仅有的智慧送给你们，希望你们拿出足够的信心和巨大的勇气，让我们齐心协力，共同来上好这堂作文课。（二） 新授：1用对联形式呈现本节课的两大学习目标任务 字斟句酌意贯通，托物言志主旨明。 2用一个“真”字来教授学生做人的境界及写作的理念。 3让学生欣赏有关我的菩提树的生活图片 穿插泰戈尔的名言：“这树的颤动之叶，触动着我的心，像一个婴儿的手指。” 4让学生欣赏有关老家的生活图片 图片是对文字的有益补充，图文并茂，相映成趣。让学生了解老师真实的生活，体会真诚的写作态度。 5文论概念： 解释什么是“文从字顺”。 “文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 6怎样做到“文从字顺”？ 写作口头禅：“文章不厌百回改”。曹雪芹创作红楼梦的艰辛及认真严谨、追求完美的写作态度，“增删五次 ，批阅十载”。 要想做到文从字顺，必须要反复修改，好文章是改出来的。 7教师以本班学生报送“校园之星“的材料为例，具体讲解做到”文从字顺”的方法，然后强调“文从字顺”的现实意义。一篇文章有时发挥关键重要的作用，甚至影响人的命运前途。 8课堂小练笔 作者在写老家时，是按照春夏秋冬四季的时间顺序来写的，这样文章可以分为几个场景片段？选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。任选其中一个题目：我喜爱的一种花 （女生）我家里的一棵（杏，梨，苹果）太极岛风光 炳灵寺风景 9学生修改自己写的小文章，然后上台大声朗读，师生一起分享交流 10由片段到扩展，文章的再次创造升华 我的菩提树由老家中的生活场景片段“枣园打枣”扩展而成。 11和学生一道来探讨我的菩提树与以往学过的课文之间的联系与差别。形神兼备1 作者从哪些方面来描写枣树形态的？2 小桃树的精神是什么？枣树的精神又是什么？移情于物 小桃树是可怜的，枣树又可怜在什么地方？作者贾平凹在一棵小桃树一文中，不止一次用到了“可怜”这个词，“爱”由怜而生。借物喻人 文中的枣树是以（ ）者的形象出现的？奉献者、受虐者、强者、硬汉。托物言志本文作者借枣树抒发了什么样的思想情感？写法技巧：对比衬托泡桐树被造琴师砍斫成古琴，供美人指尖抚弄；紫檀被能工巧匠雕琢成家俱，给文人享用把玩。可怜的枣树啊，而你却被制成剁肉的砧板，制成任人踩踏的门槛，走进了平常百姓家庭，难道这就是你的宿命吗？修辞手法：比喻拟人啊，枣树！你们是我亲密无间的伙伴，每一棵树，每一个树枝都留下我童年的记忆，成长的痕迹！啊，枣树！你是我的衣食父母，你用你的甘果滋养哺育了我，啊！枣树！你是我的恩师，你影响启发，教育感化了我。巧妙引用：画龙点睛清末罗川籍诗人罗锦山用诗歌赞美枣树：“新月一川水出东，临秋无树不垂红”（三） 课堂小结 学完本节课，你有哪些收获？（四） 布置作业 古往今来