浅谈儿童英语多元智能的开发.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈儿童英语多元智能的开发 【摘 要】：在儿童英语教学中，开发英语的多元智能，把说、唱、玩、演加以运用，能大大地提高儿童学习英语的兴趣，把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动。本文从在儿童英语教学中开发多元智能的必要性、如何让英语多元智能融入英语课堂、英语多元智能运用于英语教学的意义以及多元智能寓于英语课堂时需注意的问题四个方面进行阐述，让多元智能融入英语课堂，使课堂教学倍添魅力与风采，成为儿童向往的天地。【关键词】：多元智能 儿童英语教学 学生英语课程标准倡导在儿童英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。音乐与游戏是孩子们的最大快乐，把唱歌与游戏运用到儿童英语教学中去，不仅能大大地提高儿童学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻儿童的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。一、在儿童英语教学中开发多元智能的必要性1让孩子在玩中学，满足孩子的心理需求说、唱、玩、演满足了儿童的天性，在歌曲与游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。歌曲与游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于歌曲与游戏中，在课堂教学中把歌曲、游戏和教学结合起来，使教学歌曲化、游戏化，让学生在情趣盎然的歌曲与游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，说、唱、玩、演成为儿童普遍喜爱的活动。2激发儿童的兴趣，提高学习效果小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级儿童，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。 如在教学牛津英语4A In a toy shop这课时，我先播放歌曲Hello!的歌曲，Hello, hello, hello! Hello, so nice to meet you, hello! So glad to meet you, hello! Hello! Very happy to meet you! Hello, hello, hello, hello! 让同学们同时哼唱并做与各种动物打招呼。引导学生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等动作。对刚四年级儿童而言，英语课令人向往且神秘。他们渴望在课堂上有好的表现，吸引老师和同学的注意，却又怕说错了惹人笑话。这时教师能给他们的最好礼物就是一个宽松、和谐的学习氛围，让他们没有心理负担地开始英语学习的第一步。歌曲就成为此时的“催化剂”，它有利于降低教学难度，增强学生学习自信心。通过唱唱歌、握握手，学生的心理开始放松了，他们会觉得，原来英语课是那么美好、那么轻松。歌曲Hello!不但在创设学习氛围上卓有功效，而且还能帮助儿童了解了解文中即将出现的toys 玩具。二、如何让英语多元智能融入英语课堂1.改编songs, 轻松易学任何一个喜欢唱歌的英语老师都喜欢自我改编歌曲。牛津小学英语中学生学会了很多耳熟能详的歌曲，这些歌曲就可以用来学新的知识。在授新课时，我们经常设计一个“我来作词”的任务，很多儿童就会用到这些耳熟能详的歌曲。比如，在学习了水果后，可以让儿童改编歌曲“Do you have any hobbies?”Do you like apples? Yes, I do. Yes, I do. I like eating apples. Oh, me too. Oh, me too.转贴于 中国论文下载中心再比如，有些儿童选择熟悉的旋律“We are happy bees”，将新学的词汇融入：What are these? What are these? Theyre pears.What are those? What are these? Theyre grapes.How many kilos? How many kilos?Three kilos, please.How much are they? Ten yuan, please.Thank you very much.2. 自编Chant，乐教乐学我们也可以结合课文内容自编Chant，这样新学内容变得简单易学，琅琅上口，深受儿童的喜爱。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，就能使儿童学得轻松愉快的同时巩固记忆。比如，在教“toys”时，就让学生模仿小猴的动作monkeys, monkeys, I like monkeys；教授rabbit时，就让学生小兔的动作rabbits, rabbits, I like rabbits教授tiger时，就让学生老虎的动作tigers, tigers, I dont like tigers, wow同时，在单词间加上一定的节奏，让儿童跟着节奏边敲打边说英语，从而使儿童全身心地投入到英语学习中。所以，在用足、用好教材中Chant的同时，我们不妨也来编一编。老师可以和孩子们一起一边编写，一边吟唱，一边根据节奏进行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的时候，学生自编了一首Chant。 Monday Monday , Monkey day.Two, two, Tuesday/W/, /W/, Wednesday.Thirsty, thirsty, Thursday.Five, five, Friday.这种创编活动的应用很广泛，它可以用于新句型、新单词的呈现，也可以用于新旧内容的联系和递进，甚至是在一个单词的背诵上，无论对学生还是对老师都是乐教乐学的事情。3运用游戏，便于记忆小学阶段的英语教学必须考虑儿童心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。有趣的游戏可以帮助学生记忆，从而更快的学会新知。如在教授数字numbers时，我们可实际游戏-巧猜数字，来巩固数字的读音和拼写。教师拿出准备好的数字卡片T: Now, lets play a game. Please guess, whats the number on the card? If youre right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.T: “T”. S1: T-W-O, two!T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!T: Yes, youre right! Here you are!教师将卡片奖励给这位儿童，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。游戏教学方法可以有效地帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。我们应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏使游戏为语言知识的学习与运用服务。三、英语多元智能运用于英语教学的意义1.激发儿童学习英语的兴趣小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，儿童的兴趣也就很难提起来。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高儿童学习英语的兴趣。2.增强记忆能力，降低学习难度音乐教学与游戏教学一样，不仅可以激发儿童学习的兴趣，还可以增强记忆。如在游戏设计过程中，教师让儿童通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助儿童在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使儿童的记忆更加条理化、清晰化。在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让儿童来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。音乐是儿童普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，消除儿童在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学习的难度。四、多元智能寓于英语课堂时需注意的问题1.合适的难易游戏、歌曲的难易程度与儿童的接受能力相适应，不能太难也不能太简单。2.合适的数量一节课中个曲的数量、游戏的时间长短要适中，这样才能真正服务小学英语课堂教学。3. 合适的时间播放歌曲或做游戏，必须要把握好时机儿童需要。英语教学是一门艺术，是教师与儿童的双边活动，英语教学要想成为儿童一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析儿童和教材后，运用恰当的教学方法，激发儿童对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂歌曲与游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。参考文献：1 张莺小学英语教学法M长春：东北师范大学出版社，20002 David HayesHelping teachers to cope with large class. ELT，Janrnal,19973 音乐智力对英语听说的影响，西安外国语学院学报，2003年第3期：，第35-38页。4赵平：多种智能发展与外语教学J. 外语界，2000年第1期：20-23页.5略谈音乐素养对外语语音语调之影响，西安外国语学院学报，1997年第2期，第59-61页。作者简介：朱银娣, 女，1981年生，2004年毕业于盐城师范学院外语系, 本科学历，学士学位。现为小学高级教师，现任教六年级英语。2005年获“校青年教师基本功大赛”一等奖、“青年教师板书竞赛”一等奖，同年在盐城市教研室举办的观摩课获一等奖，2006年获盐城市教师口语大赛中一等奖，获“