(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (5).doc

爱莲说教学设计 阳新第四中学 柯玲教学目标： 1、朗读、背诵爱莲说，并把握字、词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点： 理解文章的主旨。 教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助 教学时数： 一课时教学过程：一、创设情境 谈话导入 在一些特殊的日子里，人们往往会以送花的方式来表达自己的心意。比如昨天刚过了一个节日-母亲节!母亲节送什么花呢?(康乃馨)母亲节为什么送康乃馨呢？（学生可能会说象征着感恩）那么情人节为什么要送玫瑰呢？（学生可能会说因为玫瑰象征着爱情）傲雪红梅的图片(梅花香自苦寒来)也就是说，每一种花都有它的象征意义，这节课就让我们一起走进周敦颐的爱莲说去品读莲花的象征意义。（板书：“莲”）二、走近作者 体裁点击1、作者周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。 2、文体“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ “爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。三、感知莲之韵 检查预习1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调2、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音 蕃（ fn） 颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin） 蔓（mn ）亵（xi） 噫（y）鲜（xin）有闻 3、齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 4、参考课下注释自主翻译课文，领悟文章大意。（出示下列句子检查翻译情况）（1）、予独爱莲之出淤泥而不染（2）、可远观而不可亵玩焉（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？ 四、 赏“莲” 1、文中哪些语句是对莲花的描写？（学生找读） 2、作者是从哪些方面对莲进行描写的？（幻灯片）（教师要引导学生紧扣文本说出描写莲的三个方面） 3、作者仅仅喜欢莲的外表吗？（学生肯定会否定）作为北宋著名的哲学家看待事物肯定没有那么的肤浅，那么他究竟爱莲的什么呢？（学生可能会说品格）那么莲花究竟有哪些优秀的品质呢？清在文中第二自然段找出议论莲的句子 4、作者仅仅是在写莲本身吗？（学生肯定会说不是）那是在写什么呢？（学生可能说写人）写什么样的人？用原文的话回答（学生会找到“莲，花之君子这也”）即莲象征着君子，（板书：“象征”“君子”）也就是说，写花是为了写人（引出本文的主旨，幻灯片展示）那么这种写法叫做什么呢？（学生可能会说托物言志） 五、 探“菊”与“牡丹” 1、除了莲之外，作者还写了什么花？（幻灯片展示） 2、作者喜欢菊花吗？ 喜欢菊花什么吗？（板书：“菊花”，引导学生说出菊花的品格，教师板书：“不慕名利”，“高洁”） 具有这样高贵品质的人多么？（引导学生紧扣文本体会作者的惋惜之情）（教师板书：惋惜） 作者喜欢菊花的程度和莲花一样吗？为什么？（板书：“隐逸者”引导学生理解隐逸的人生态度） 3、作者喜欢牡丹吗？为什么？（学生会答出牡丹是富贵的象征，板书：“牡丹”“富贵的象征”）作者是不喜欢富贵吗？究竟不喜欢什么呢？（引导学生理解牡丹的象征意义，板书：“富贵的象征”，“追名逐利”）喜欢牡丹的人多吗？作者对这样的人怀有怎样的情感？（引导学生理解作者的鄙弃之情，板书：“鄙弃”）4、 写菊与牡丹对写莲有什么作用？（幻灯片展示）六、叹莲对莲除了喜欢还有什么情感？（引导学生作者对知音甚少的感慨，板书：“感叹”）小结：作者用托物言志的写法借三种花写三种人，以来表明自己的人生态度，他既不愿意像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，保有高洁的操守不慕名利，洁身自好。七、拓展延伸: 仿照托物言志的方法，用“我爱- ，因为它-”的句式造句。例句：1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。 2、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。结语：虽然大家写得都很不错，但我认为更为宝贵的是你们能透过小小的花草树木看到它们内在的品质。最后老师