语文人教版六年级下册《21.我最好的老师》教学设计.doc

21我最好的老师教学目标：1正确读记“猫猬兽、颅骨、真伪、糊弄、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。4认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学过程：一、直接导入1、师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，题目叫（生接：我最好的老师）齐读课题师：题目中最吸引你的是哪个词？（最好）师：那就让我们把“最好”这个词强调出来，一起再读课题。2、在你们心目中，什么样的老师是最好的？生自由谈。（必谈教学上）3、相比于我们眼中“最好”的老师，文中的“我”的老师却大有不同，让我们一起走进文本去感受吧！二、初读课文，整体感知1、读导语师：这是一篇略读课文，还记得学习略读课文的方法吗？（读导语）请大家快速浏览导语部分，找出本课的学习任务，并划出来。2、初读课文师：明确了学习任务，接下来请同学们根据幻灯片上的学习提示自由朗读课文。出示：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查，认读生词：指名读齐读猫猬兽 颅骨真伪 糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆深信不疑饶有趣味强调多音字“糊”4、交流课文主要写了什么？生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。5、大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）三、再读课文，探究老师的个性1、师：错了吧，文中作者明明觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，你们看（1）出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。（2）这句话的言下之意是？(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。)（3）现在你们各自再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?）2、师：话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？请同学们默读1-5自然段，找出怀特森先生做了什么事，并做上自己的记号。预设：（1）生1；当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。师：老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，不目瞪口呆呢？） 什么叫“目瞪口呆”？ 联系生活实际，你能用“目瞪口呆”说个句子吗？ 这段话中还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然） 一个人得零分很正常在情理之中，可全班同学都得零分，叫人怎么能不感到惊讶？让我们读出文中全班同学的那份惊讶。（2）生2;“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”师：蓝色的这个句子是什么句，你能把它转化成陈述句吗？如果你是怀特森老师的学生，此时你会怎么想？一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。师：文中还有哪里让文中的“我们”感到这样生气的吗？（3）生3：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。师：据我了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时把它看得比生命还重要。怀特生先生这样做，难怪他们这么气愤，会这样讲，师指课件（出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？）3、师：是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为生齐读：我最好的老师4、师：这是为什么呢？他到底好在哪？请大家快速默读课文57自然段，找出相关的句子划下来，随时记录你的感受，等会儿交流。“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”A、师：这句话就是他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。 谁能模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）B、“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲： 每个人都应该具备引读（生齐读）C、既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？生1：为了让我们留下深刻的记忆。生2：他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法。师：是啊，怀特森先生真是用心良苦啊！他的良苦用心还表现在哪里？ “我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？师：他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师。过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好？ “科学课对我们来说是一种冒险”师：这里的冒险指的是？（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。）正是在这样的学习过程中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？（兴趣浓，长知识，明道理）过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓想尽了办法。师：他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）A、师：你是怎么理解这个道理的？说说你的看法（我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）B、师：.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你还知道其他事例吗？（哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。）生交流后出示资料师：这些事例都告诉我们同一个道理那就是，让我们大声的读出来。5、最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是齐读：最好的老师6、难怪作者是这样评价怀特森老师的，出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出乎意料的举动。”生齐读。三、总结收获1、你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。是啊，学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。四、延伸诗朗诵：你是一支红烛，点亮了别人，却燃烧了自己！你是一名