(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第6课.doc

最后一课都德教学目标：1、了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 2、通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。 3、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。教学重点：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。教学难点：通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要点1介绍作者及时代背景。2学习第l一10节。 教学步骤一、介绍作者及时代背景都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。二、生字、生词捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 诧(ch) 惩(chng)赚(zhun) 钥(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 祷(do) 哽(gng) 挟(xi)懊(o) 皱(zhu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。三、课文分析1请学生粗读课文。问：作者为何以最后一课为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用我-小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。2讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，我在途中的所见所闻。问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? 连也怕想小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 野外的景色是那么吸引人。问2：沿途有哪些景象吸引了他? 天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用? 认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。问3：可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?3讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? -平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。问2：这不同之处说明了什么? 强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。四、布置作业本课生字、词，预习研讨与练习一。第二课时教学要点 1通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。2一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。3注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。教学步骤一、检查复习1听写生字、拼音。2从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? 幼稚、天真、无知。3教室里有哪些地方不同往日?说明什么? (1)教室气氛。 (2)老师对学生的态度。 (3)老师的衣着。 (4)教室里来了镇上的人。 这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。二、讲析课文第11-23节1讲析第11节。问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答) 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。问2：这问题严重吗?为什么? 很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? 又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。问4：这沉痛而又复杂的心情还表现在哪儿? 讲话中用了两个最后： 第一个最后表现他沉痛及愤慨的心情。 第二个最后提出希望用心学习的原因，表现他对祖国的热爱。2讲析第12-16节。问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答) 万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。3讲析第18、19节。轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。问1：小弗郎士想任何代价我都愿意拿出来他的这一想法表现了什么? (1)他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。 (2)表现他要学好祖国语言 的决心。问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想感情？ 总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。4讲析第20-23节。法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。问1：先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情? 一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感 情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复 国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心 的表现。问2：今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么? 全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 请学生朗读第21节。 韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西 阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的? 抓住声音和最容易分心的人和事来写。(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响；(2)大家平 常最感兴趣的金甲虫飞进来也谁都不在意；(3)孩子们越小越容易分心，可现在连最小的孩子，也不分心。问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。 小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了可怜的人的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到