(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布第二课时教学设计.doc

紫藤萝瀑布教学设计宗璞【第二课时】【教学重点】：1、诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果；2、感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。【教学过程】：一、检查作业：（1）字词掌握情况（2）提问本文在写景方面的特点二、研读课文，思考问题1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?明确：色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。2、作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序进行描写的？讨论并归纳：抓住紫藤萝花的色、形、味去写，由花瀑花穗花朵，按照整体局部的顺序进行了描写。先写整个花瀑，再写每一穗花，然后到每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?（1） 比喻：“只见一片辉煌的谈紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。三、品读课文，欣赏文章的语言美和蕴涵的哲理。1、重点理解一些意味深长的语句，比如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；（紫藤萝瀑布）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。明确：作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生哲理：写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。作者在文章里既承认、正视这种种不幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌。2、怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？交流明确：现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。3、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？明确：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。四、探究写法，把握文章的写作特点1、对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。2、以小见大，一线贯穿。3、语言清新明快，不事雕琢。五、总结文章：这是一篇状物抒情的散文，作者由盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词，用比喻的手法，既状写紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大。1、生命就像紫藤萝一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。2、生命就像紫藤萝一样，虽然历经磨难，但仍顽强而快乐地生长。生命还像什么呢？发挥自己的想象仿照这样的句子写一个比喻句，写一写你对生命的感悟。小结：生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个