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文档简介

己亥杂诗教学设计【教学目标】知识与能力(1)朗读背诵并默写己亥杂诗。(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）4、全班齐读课题，解释诗题二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。完成：“师生诵读部分”1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。 3、学生再配乐读整首诗 借助工具书理解诗句的意思，汇报交流学生小组自由交流，解决以下内容：（1）九州生气恃风雷：“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。三、深入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？1、学生细细地读诗，自己想象画面2、小组汇报交流，讨论想象到的画面小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！板书设计：己亥杂诗【清
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